一、电学家亨利和他的科学观（论文文献综述）
赵雯雯[1]（2021）在《思政教育融入中职物理课程的探索——以“磁场、磁感应强度”为例》文中提出课程思政是目前我国基础课程改革的一个研究热点,以"磁场、磁感应强度"单元教学为例,初步开展中职物理思政课程的探索,尝试中职物理课程教育中融入思政教育的可行性及必要性,以提升学生物理学科核心素养,培育工匠精神,适应现代社会职业发展需求。
刘秀英,丁邦平[2]（2020）在《高中生科学观的质性研究:现象图析学的视角》文中研究说明我国关于学生科学观的已有研究多是自上而下的"应然"研究,缺少对学生科学观"实然"状况的质性研究。本文应用现象图析学的方法得到高中学生的九种科学观,结果表明学生的科学观是多样化的,不只包括科学知识观、科学探究观和科学事业观;部分学生对科学的理解是"以学校为中心"的,将"科学"等同于"学科"或"实验";一些学生将科学看得太宽泛,将"生活"等同于"科学",带有"科学主义"的思想倾向;许多学生过多地关注科学的实用性,将"科学"与"技术"或"产品"混为一谈;还有些学生不能区分"自然"与"科学",对科学本质的思考比较欠缺。提出科学教育须关注科学本质的教学,学生的科学观不同于科学家和科学哲学家,科学观教育须以学生的认知为起点。
崔菊萍[3]（2010）在《第二课堂中培养学生科学素养的实践》文中认为中科院的调查报告表明目前我国公民的科学素养水平较为低下,就发展的观点来看,提升学生的科学素养乃是从根本上提升全民族科学素养的关键。本文着眼于第二课堂,从指导阅读科普读物、举办科普知识讲座、组建课外兴趣小组、开展科普知识竞赛、进行社会调查等方面阐述了充分利用第二课堂提升学生科学素养的方法。
杨发文[4]（2003）在《电学家亨利及其科学观》文中指出
杨发文[5]（2000）在《电学家亨利和他的科学观》文中认为
二、电学家亨利和他的科学观（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、电学家亨利和他的科学观（论文提纲范文）
（1）思政教育融入中职物理课程的探索——以“磁场、磁感应强度”为例（论文提纲范文）
| 一、学情分析 |
| （一）知识维度 |
| （二）技能维度 |
| （三）素质维度 |
| 二、教学目标 |
| （一）情感目标 |
| （二）能力目标 |
| （三）知识目标 |
| 三、教学过程 |
| （一）课前准备 |
| （二）复习引入 |
| （三）实验探究磁场、磁感应线特性 |
| （四）实验探究“右手螺旋”定则 |
| （五）实验探究磁感应强度 |
| （六）磁通量探究 |
| （七）课堂应用拓展 |
| 1. 专业应用——电磁继电器 |
| 2. 生活应用——磁悬浮列车 |
| 3. 学以致用———现场制作电磁起重机 |
| （八）课后生活应用拓展 |
| 四、教学反思 |
（2）高中生科学观的质性研究:现象图析学的视角（论文提纲范文）
| 一、文献综述 |
| 二、本研究的目的和意图 |
| 三、方法论和方法 |
| (一)作为方法论的现象图析学 |
| (二)研究对象及调查方式的选择 |
| (三)资料的处理 |
| 四、研究结果 |
| 五、讨论与结论 |
| 1．学生的科学观是多样化的，不只包括科学知识观、科学探究观和科学事业观 |
| 2．部分学生对科学的理解是以学校为中心的，将科学等同于学科或实验 |
| 3．部分学生将科学看得太宽泛，将生活等同于科学，带有“科学主义”思想倾向 |
| 4．许多学生过多地关注科学的实用性，将“科学”与“技术”或“产品”混为一谈 |
| 5．一些学生无法区分“自然”与“科学” |
| 6．学生对科学本质的思考比较欠缺，科学教育须关注科学本质的教学 |
| 7．学生的科学观不同于科学家与科学哲学家的科学观，科学观教育需以学生的认知为起点 |
（4）电学家亨利及其科学观（论文提纲范文）
| 一、勤奋的一生——硕果累累 |
| 二、高尚的情操——造福人类 |
| 三、独到的科技观——协调发展 |
| 四、科技战略思想——影响久远 |
四、电学家亨利和他的科学观（论文参考文献）
- [1]思政教育融入中职物理课程的探索——以“磁场、磁感应强度”为例[J]. 赵雯雯. 现代职业教育, 2021(01)
- [2]高中生科学观的质性研究:现象图析学的视角[J]. 刘秀英,丁邦平. 基础教育, 2020(01)
- [3]第二课堂中培养学生科学素养的实践[J]. 崔菊萍. 湖南中学物理, 2010(07)
- [4]电学家亨利及其科学观[J]. 杨发文. 中学物理教学参考, 2003(07)
- [5]电学家亨利和他的科学观[J]. 杨发文. 现代物理知识, 2000(S1)
标签：科学论文;