初中化学情景教学的调查问卷

初中化学情景教学的调查问卷

问:求救,各位同学帮忙,化学教育调查
  1. 答:这有什么啊,随便添添吧
  2. 答:建议:最好 的方法是最适合自己的方法,每个人的基此滑础不一样,每个人的素质也有差别,首先定出自己要实现的短期目标,努力去实现,只要实现了,说明樱败那就是适应你脊扒颤的。如果当年老愚公先调查,再挖山,也许现在山还在那儿站着呢。
    赶紧行动起来吧!
  3. 答:1.B 2.B 3.A 4.B 5.A 6.A 7.C 8.D 9.D 10.C 11.D 12.B
    13.?(不好意思,本人对化学感兴趣)
    14.B 15.A 16.A 17.A
    18.其实对于芹稿化学说来,本人认为就挺简单的,而学好化学的主要不是什么方法和记忆,而是兴趣和化学感悟,兴趣就不用嫌察孝说,而说道化学感悟,这个就很抽象,很多选修物理的人没洞都是因为这个不好的,所以学化学的基本比物理的少。这说起来还挺虚的,但确实是,有些人一看化学方程式就头痛,根本不知道是什么意思,有怎么的学呢?那就更不用说有机化学的那些结构式和同分异构体了。而大多数人在高一时的化学都是靠记忆的,这个对于一部分的化学常识来说,有点用,而对于像水解电力的那些反应原理就不行了,特别是等效平衡!所以说,化学啊,还是要有点天赋才行啊~!
  4. 答:BDDBB AADAC BA/EA AB
    老师授课瞎陪一行漏定要带动学生,使磨带蠢学生产生兴趣
  5. 答:DABBACB
    多做实验
问:关于情景教学的论文需要文卷调查吗
  1. 答:你要问的是关于情景教学的论文需要问卷调查吗,需要。
    在情景教学路径实施前,采用问卷形式,对两组学生进告虚尘行关于学习积极性、知识理解能力、护理操作技能、自主学习能力和师生关系个模块的自我评价调查。
    情境教学法是指在教袜禅学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的誉乱场景,以引起学生一定的态度体验。
问:初中化学课堂中情景的创设容易走进哪些误区
  1. 答:1、在实际教学中容易进入形式化的误区。在实际教学中,不少教师盲目追求素材的新颖性和趣味性,将教学情境的价值仅仅体现在激发学生的表面兴趣的层次上,造成效率低下的教学效果。追求情境素材的新异性本无可厚非,但是若单纯追求新奇,而忽略情境素材陆察察与知识之间的内在联系,就变成了一种舍本求末的行为。
    2、在实际教学中容易进入照搬现实的误区。在于化学学科相关的社会内容中,尤其是工作生产的实例,大多远离学生生活经验,若直接以此作为教学情境,很可能会因情境本身的难以理解,不仅无法激发学生的学习兴趣,反而为他们的学习设置了障碍,增加他们的学习负担。
    3、在早茄实际教学中容易进入频繁转换的误区。教学情境没春虽能提高学生的学习兴趣,促进学生对学习内容的理解,但情境设置过多,教学在不同情境间转换过于频繁,却容易造成学生对教学情境的不适应或不理解,而无法将教学情境与学习内容建立起有效的联系,甚至对学习内容产生干扰,影响学习效果。
初中化学情景教学的调查问卷
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