一、塑造考生良好的心理素质（论文文献综述）
张艺[1]（2021）在《贵州历年高考文学类文本阅读试题研究》文中指出高考作为我国各类考试中影响最大、最重要的考试,自1978年恢复高考以来,距今已有四十余年历史。语文学科作为一门基础学科,是高考的必考科目之一。随着高考改革和语文改革政策的颁布实施,语文学科在高考中的地位进一步提升。而阅读作为语文科目的重要组成部分,在高考中的地位不言而喻。因此,本文试图以历年贵州高考语文卷中文学类文本阅读试题作为研究对象,通过试题的分析,探讨如何通过阅读教学提高学生文学类文本阅读能力。本文共三章,分别陈述如下:第一章分析贵州高考语文卷文学类文本阅读试题的命题依据及其历史沿革。首先通过分析《课程标准》和《考试大纲》对高考语文的要求,并对此进行整理归纳,明确高考语文卷文学类文本阅读试题的命题依据及原则。再针对本文的研究对象,对贵州地区历年高考语文的用卷情况进行分析,明确贵州省高考语文在全国高考中的定位;最后对贵州高考语文卷文学类文本阅读试题考查的历史演变进行整体梳理,为后文的研究奠定基础。第二章分析贵州历年高考语文卷文学类文本阅读试题具体情况。主要从题型、分值占比、内容等方面对文学类文本阅读的命题情况进行详细分析,在此基础上明确文学类文本阅读试题的考查能力情况,明确高考语文卷中文学类文本阅读试题对于学生能力的要求,同时探求文学类文本阅读的命题规律和趋势。第三章:针对高考语文卷文学类文本阅读试题考查的分析结果,从教师教学的角度和学生学习的角度出发,提出贵州高考语文文学类文本阅读教学提升策略。本文以期通过对贵州省历年高考文学类文本阅读试题进行详尽分析,并对当前文学类文本阅读教学提出具体建议,以期对贵州省高中语文阅读教学有一定帮助,对高考语文文学类文本阅读应试及中学语文阅读教学有所启发,帮助学生提高阅读能力及应试能力。
姜秀娟[2]（2021）在《英语教师证书考试文学素养测试任务效度研究》文中研究指明本研究中的文学素养测试任务是中国外语测评中心正在研发的“英语教师证书考试”的一部分,拟测量职前中学英语教师用于理解与赏析英语故事类文学作品的文学素养。本研究旨在验证该测试任务的效度,以确保其开发质量。基于论证的模式是当今语言测试效度验证的前沿模式,能够较好地保证效度验证结论的说服力。但现有效度论证框架均用以指导整项测试效度验证,不适合直接用于开发阶段测试任务效度验证。因此,本研究以Bachman&Palmer（2010）的AUA框架为理论指导,立足测试任务开发阶段构念界定、任务设计和评分标准制定三大核心环节,聚焦分数解释有意义性、概括性和评分一致性,构建语言测试任务开发与效度论证框架。根据该框架中测试任务设计和评分标准制定推理证据收集的需要,确定研究方法。本研究采用探究性次序式混合研究设计,通过质性和量化研究相结合的方法获取效度证据。质性研究方面,分析6名专家参与的焦点小组访谈录音转写文本,探究测试内容的相关性、取样的充分性以及任务特征的恰当性;分析59名试测对象的作答文本,判断测试任务充分考查拟测文学素养以及试测对象的作答反映评分标准各等级关键特征的程度;分析5名评分员的反馈信息,考察评分标准的可靠性和可操作性。量化研究方面,对5名评分员评阅出的30份答卷的分数进行多面Rasch模型分析,判断测试任务的区分性、评分标准等级划分的恰当性以及评分一致性;就上述分数进行Pearson相关分析,进一步检验评分员间的一致性;将5名评分员对不同水平组试测对象的测试表现打出的分数进行K多个独立样本检验,验证试测对象的测试表现与评分结果间的一致性。研究结果表明,测试任务具有代表性和区分性,说明测试任务设计恰当;评分标准具有较好的可靠性和可操作性,各等级难度设置恰当、区分性较好,评分员自身以及评分员之间的一致性达到理想水平,不同水平组试测对象的测试表现与其分数之间存在显着高度正相关关系,说明评分标准制定得当。上述证据均用于支撑效度论证框架内的相应主张及其理由,形成自上而下从“测试任务构念界定”到“分数”、自下而上从“分数”到“分数解释有意义性”的双向闭合推理链,测试任务效度得以验证。本研究提出的语言测试任务开发与效度论证框架,可在一定程度上弥补现有效度验证框架的不足,为开发阶段的语言测试任务效度论证提供一些启示和指导;采用读、写、说相结合的综合型测试任务形式,全面考查职前中学英语教师理解与赏析英语故事类文学作品应具备的文学素养,对我国现行英语教师资格考试设计的完善以及职前英语教师教育中相关能力的培养与评价均具有一定参考价值和启示意义。
田聪[3]（2021）在《保定市体育高考生学训现状研究》文中进行了进一步梳理体育高考生作为国家体育事业的重要力量,在学校体育与体育产业发展方面起着一定的作用。对于体育高考生来说高中阶段是学习文化知识与提升运动水平的重要阶段,那么在紧张的运动训练和文化课学习中,怎样使体育高考生的学习与训练共同进步、协调发展值得思考。本文以保定市体育高考生学训现状为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法对体育高考生的学训现状进行数据的整理与分析。研究结果如下:1.被调查的体育高考生男生多女生少,由于考试要求的不同,普通体育高考生比高水平运动员、体育单招生多。2.被调查的体育高考生文化成绩大多处于中下游,在校的学习方式为分散到平行班和单独编班两种,两种方式各有利弊。参加体育高考的目的多为考大学,学习主动性低,缺乏学习计划与学习方法,学习效率低。3.被调查的体育高考生中一半左右是自己报名参加体育训练,训练中积极主动,部分学生训练年限短,训练强度安排合理,大部分训练场地能够满足正常训练需求,体育高考生存在不同程度的身体疲劳和运动损伤。4.被调查的体育教师多为男性,学历多为本科,部分体育教师无运动等级,带队经验丰富,多数体育教师缺少外出进修的机会,对薪资待遇感到不满意。5.被调查的文化课教师女性多于男性,课堂计划的制定因学习方式的不同有所差异,多数文化课教师对课堂氛围不满意,忽视体育高考生,管理松懈。6.被调查的体育高考生、体育教师与文化课教师学训认知良好,对学训关系的看法因为角色的不同有所差异,体育高考生表示学训压力大。针对保定市体育高考生学训现状的现实问题,提出以下优化策略:转变传统思想,重视体育高考生选材。强化教师业务能力,提升体育高考生学训成绩。加大投入与管理,建构体育高考生学训工作保障。科学实施训练,避免体育高考生运动损伤。完善学训方法,提升体育高考生学训效率。
刘珊珊[4]（2021）在《APP支持下的高中美术色彩模块教学实践探索》文中指出随着网络时代的迅猛发展,移动终端已经占领人们生活的绝大部分,为我们的工作、生活、学习带来便利。与此同时衍生出来的教育学习类APP让人应接不暇,在今后的教育行业有广阔的前景。本文在此背景下,对于如何合理利用APP与线下课堂相结合以此获得高效的课堂教学效果,进行探索性研究。APP支持下的美术色彩课程教学实践探索,主要是线下课堂与线上APP技术支持相结合的教学课堂应用研究。合理运用信息技术手段介入课堂教学,在此学习过程中建立一种新型教与学的方式,以学生练习为主,教师教授知识技能,APP提供图片视频等数字化学习资源为辅,并在效果评价时加入网络评价的新型课堂教学方式。论文主要分为“研究背景”、“文献综述”、“APP支持下的高中美术色彩模块教学设计”、“APP支持下的高中美术色彩模块教学实践探索”、“教学效果分析”、“总结与展望”六部分。首先通过背景研究、目标与内容研究、方法及思路研究三部分分析当下高中美术色彩模块教学现状,其次搜集整理文献,分析当前高中美术教学的相关研究,包括内涵、理论和模块三部分。确定研究内容及研究方法,对论文相关概念进行分析。其次,选取“美术宝”、“美术圈”、“微课2.0”这三款APP进行案例解析,分析其优势缺点,最后确定一款APP投入教学实验。接着在APP支持下对教学环节进行设计,设计《白色石膏球的塑造》、《单色苹果的塑造》、《彩色苹果的塑造》三个教学方案,跟踪课堂实施过程及教学评价过程。最后一部分对APP介入教学进行效果归纳总结分析,根据课堂跟踪经验,对其提出改进意见。
王美[5]（2021）在《民国时期高等教育政策变迁研究（1912-1949）》文中指出民国时期的高等教育政策在承袭清末的基础上,破旧立新、中西融合,随时代的发展不断调适、充实、完善,推动了高等教育的近代转型,保障了高等教育事业的存续发展,实现了功能与价值的合一。本研究基于对民国时期高等教育政策变迁历程的回顾,呈现了民国时期高等教育事业发展与其政策制定及实施过程相互制约与促进的样态,并累积了特殊时期高等教育政策革新与完善的历史经验。本研究以一种找寻与回溯的历史视角,对民国时期高等教育政策的变迁进行了系统考察,结合全面与局部高等教育发展概况,综合运用了文献研究法、历史研究法、比较研究法等,展现了高等教育政策内容要素变化和政策运行过程,让色彩斑斓的民国高等教育政策图景生动地铺展开来,从动态中去把握高等教育政策的演进轨迹与特征,阐释高等教育政策变迁的历史合理性与局限性,从而为当下高等教育政策改革提供借鉴与启示,达到以史鉴今的目的。论文主体分为四个部分,首先,着眼于挖掘民国历史的大格局之异,与高等教育政策变迁的内在逻辑关联,侧重分析民国时期高等教育政策变迁的社会背景,从政治局势的杌陧、经济形势的起伏、文化运动的洗礼,以及教育轨迹的转换四个方面展开。其次,按照回溯性的政策分析方式,根据高等教育政策的基本组成要素分类,对办学政策、经费政策、学科与课程政策、招生与考试政策、教员与学生政策的演进轨迹进行深度把握。在纵向深描政策变迁的同时,又以横向的视角,来透视不同阶段各类高等教育政策的制定内容、执行情况及实施效果,并将高等教育政策的要素变化、地方应对、大学实践、校长活动穿插起来,构成一个动态、丰富的叙述结构,使民国时期高等教育政策的变迁过程得以真实的复原呈现。再次,聚焦民国时期高等教育政策变迁进程的关键之处,分析影响高等教育政策变迁的内外因素,从外部因素来看,包括社会诉求的不断牵引、知识分子及教育团体的持续呼吁、教育问题的严重性变化等;从内部因素来看,涉及权威集团理念的转变、议案审议方式的变化、目标群体价值偏好选择的差异等。在内外因素的共同作用下,民国时期高等教育政策发生了回应性与适应性的变迁。与此同时,归纳凝练民国时期高等教育政策变迁的特点,并探究其中的利益逻辑。民国时期高等教育政策演进呈现出“工具本位”的政策价值取向不断强化、政策内容体系日臻完善与成熟、政策施行手段逐步多样化等重要的历史特点。其背后的利益逻辑则主要是利益群体矛盾调和的分期变化、利益群体价值博弈的纵向映现以及政策利益与代价之间的成本考量。最后,审视民国时期高等教育政策变迁所呈现的先进性与局限性。民国时期的高等教育政策,在新潮与旧浪的冲击下流变绵延,一直在努力谋求西方文化与本土文化的适当融合,不断通过立法建设来规范高等教育事业发展。同时,民国时期高等教育政策的历史演进,是铺陈理想与务实选择的产物,其生命力既来源于预先的理论准备,更扎根于实践中的丰富与拓展。但回溯历史,对民国高等教育政策的变迁进行审慎的考量后,发现其也有局限性。如高等教育政策数量与质量的不匹配、政策设计与政策执行的阻隔、“行政决策”与“学术决策”沟通与协调的非一贯性等。探赜索隐、以史鉴今。本研究将目光投射到那段逝去的历史中,通过多层面、多角度对民国时期高等教育政策的演进进行分析,得出一些现实启示,即在当下高等教育政策建设过程中,要秉承一种辩证视角和开放心态,既坚持高等教育政策的国际化视野,又要积极建构中国化坐标,不断推进高等教育政策的法制化建设,兼顾高等教育政策的“质”与“量”的双重效益,靶向高等教育需求精准施策,完善高等教育政策的执行监督机制,并合理定位高等教育政策的价值取向,使当下高等教育政策改革与发展能够真正助力“双一流建设”,提高我国高等教育的综合实力和国际竞争力。
江萌[6]（2021）在《2011-2020年遵义市中考古诗文试题研究》文中研究说明语文中考作为中学语文教学的“指挥棒”,既是客观合理地评价学生学习成果和语文能力的重要方式之一,其命题特点和发展趋势又影响着中学语文教学实施的内容和目标,因此,对语文中考试题进行研究十分必要。古诗文作为我国宝贵的文学财富,学习古诗文能提升学生的审美能力和文学素养,培养他们对中华优秀传统文化的兴趣,帮助其塑造正确的人文价值观,因此古诗文在初中语文教材中占据了半壁江山,同时古诗文试题的题量和分值在全国各地的语文中考试卷中也占有一定的比重。古诗文命题和教学的质量与学生的中考成绩直接相关,只有科学合理的命题和以试题为导向的课堂教学才能有效提升初中生的古诗文阅读能力。此外,国家教育部也给予了语文教育教学改革足够的重视,在十年间先后制订颁布了两次语文学科的义务教育课程标准,分别是国家教委于2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（标准稿）》和2011年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》。鉴于此,本文特以新课标颁布既新课改深化以来2011-2020年遵义市中考古诗文试题为研究对象,分析遵义市近十年中考古诗文试题考查的内容、形式及知识点的变化,以期探索遵义市中考古诗文试题的命题特点和发展趋势;再结合命题依据判断古诗文试题的科学性和合理性,调查分析命题与教学的相互适应性,比较遵义市和贵阳市两地中考古诗文试题内容及形式的异同点,以突出遵义卷古诗文试题命制的优势和不足;最后根据分析结果总结命题存在的问题,在此基础上对命制的改进提出几点思考,并以试题为导向为古诗文教学工作提供参考意见,使得语文中考与古诗文教学相辅相成、相互促进。本论文主要探讨以下几个方面的重要内容:一是介绍2011-2020年遵义市语文中考的发展背景和命题依据,分析命制的影响因素;二是从试题的内容、形式及知识点这三方面展开分析,总结遵义市中考古诗文试题的命制特点与发展趋势;三是评析2011-2020年遵义市中考古诗文试题,着眼于试题是否符合命题依据的要求、命题与初中古诗文教学的相互适应性,并将遵义市和贵阳市两地中考古诗文试题的内容及形式进行比较分析,突出遵义市中考古诗文试题命制的优势和不足;四是依据前文的分析结果,总结遵义市中考古诗文试题存在的问题,并以试题的特点和问题为导向对命制和教学的改进提出了一定的思考。
方桐清[7]（2020）在《高职院校文化育人价值取向研究》文中研究指明高职教育是高等教育的一种“类型”,具有“同等重要”地位。但我国高职院校大都脱胎于职业大学、成人高等学校、中等专业学校,办学历史只有四十年。高职教育虽然取得了很大成就,但是仍存在大学文化缺失、职业文化不强的客观现实,高等性、职业性都不够使得“类型”和“重要”双不显。文化育人弱化导致立德树人虚化,价值取向不明导致文化育人泛化。而现有研究成果零散,总体缺少基础框架,不足以指导高职院校文化育人实践活动。课题通过历史研究法、文献研究法、调查研究法,以江苏省15所国家示范（骨干）高职院校为主要样本,对高职院校文化育人价值取向及其实现进行了研究。高职教育要建成中国特色、世界一流必须实施文化育人,明确高职院校文化育人价值取向。高职在联合国科教文组织给予“5B定位”,蕴含高职院校文化育人价值取向定位“基层职业性”;我国对高职给予“复姓定位”,蕴含高职院校文化育人价值取向定位“高等职业性”。高职教育与普通高等教育具有“高等”文化共性,同时具有“职业性”个性价值追求。文化育人定位决定文化育人价值取向的性质,文化育人特性反映文化育人价值取向的面貌,文化育人价值取向对文化育人定位、文化育人特性具有反作用。因此,文化育人定位和特性价值追求的向度即为高职院校文化育人价值取向的应然目标。从文化育人定位、文化育人特性的维度分析,其价值取向均有四个向度。高职院校文化育人价值取向实现的应然路径是:以“职业性”特质人才为培养目标,走校企“双主体”文化育人之路,在合作中正视育人文化与企业文化价值目标的现实不融,规避企业文化中不利于人的道德、理性、真善美形成的文化因子,有效耦合育人文化与企业先进文化,从而实现立德树人的目标追求。我国职业教育的起步可追溯到19世纪70年代。自此至改革开放前,我国职业教育及其文化育人价值取向经历了不平凡的发展历程。改革开放后,我国高职教育随经济建设中心的确立应运而生,在发展过程中受到传统文化对技术精神的双压制、社会文化对育人文化的深融合、外来文化对高职文化的反思间性等影响,形成了高职院校文化育人价值取向特质文化形态。以发展需要、发展规模、发展质量为评判标准,我国高职教育发展具有递进式发展特征和递进式文化育人价值目标。从对文化育人的认识高度、重视程度和实践效度分析,高职院校文化育人价值取向随递进式发展任务划分为随性、工具性、理性、特性四个发展阶段。四个阶段以经济与高职互动为演进动力,是“适应—调整—再适应”的演进过程。高职院校文化育人价值取向虽然仍存在不少现实矛盾,但是从宏观上取得了重要成就,同时存在向度摇摆阻碍类型彰显之囧。从高职院校文化育人价值取向实现的实践情况看,弱化并制约其彰显深度、广度和效度的主要问题包括:融入工业文化因素比较泛化、注入企业文化要素比较主观、培养优秀企业精神重视不够、关注文化间性存在盲目性碎片化。这些问题不是一朝一夕形成的,是多维因素复合的结果。影响其彰显的主要原因在于:文化育人自觉性不强、职业文化理解得不深、校企文化交融性不足、文化传播机制不完善、法律法规机制不健全。彰显高职院校文化育人价值取向,需要从内容、载体、路径、传播方式、文化环境等方面系统化推进。
李蕾[8]（2020）在《HZ教育济南分校MBA考前辅导项目营销策略研究》文中研究说明随着当今全球经济环境的瞬息万变,国内外经济实体均遭受着经济严重下行的巨大压力,就业紧缩、人员竞争加剧、薪酬无法满足自我要求以及理想型企业的数量锐减,均延展至对于高素质人才的需求加大。正基于此,越来越多的学员选择攻读MBA,推动了以高层次人才培训教育为经营方针的MBA教育培训行业,促使MBA考前辅导产业开始步入发展的快车道。根据当前我们国内针对各种类型、方向的考前辅导机构的井喷式增长,更具有高端特性的MBA考前辅导服务的竞争更加白热化。加之进入21世纪以来,互联网给企业带来发展契机的同时也迫使其如果想得到更好的发展,必须打破原有的营销模式,寻找顺应时代潮流的发展方式才能有所发展。HZ教育济南分校一直精耕MBA考前辅导,通过线上线下灵活的授课方式,在帮助学员顺利进入目标高校之外,也让大家积淀了更多的知识。本篇文章采取多种营销理论为基础,结合HZ教育济南分校在MBA考前辅导项目实际的经营现状加以分析的方式,并且结合本人在HZ教育济南分校的多年工作经验,直面剖析济南分校在发展经营过程中的多重问题及亟需改善的方面,在营销模式的单一、人员服务能力欠缺及成本费用逐年增长等维度,均给出合理性建议及应采取的战略方向。本文自立意之时,从对国内外相关文献理论研究入手,将研究成果梳理总结,与同行业其他培训公司的发展进行对比,并且归纳差异点,运用五力模型梳理分析HZ教育济南分校在所处市场上的各利益关联方及竞争力量;与此同时,借助PEST分析理论探究宏观环境的影响;在SWOT分析方法的帮助下,充分剖析HZ教育济南分校的优势、缺点、机会和威胁点,以期发挥出优势的最大价值,并规避弱化不足的影响;通过STP理论和7PS服务营销理论,细分市场并准确定位目标市场,同时将服务营销的价值最大化,保障相关策略的顺利落地。保障在企业同时面对发展及竞争的多重压力下,制定合理有效的营销策略,且足以追溯至营销效果评估,同时以学员为基准制定针对性更强的服务营销策略,比如课程定制化、授课方式更灵活、成本精益管控等,更加突出过程中管控的重要性,在保障每一个同学顺利进入目标高校的基础上,逐步实现HZ教育济南分校的战略优化方针。本文能够帮助HZ教育济南分校解决在MBA考前辅导项目目前发展过程中出现的各种问题,探索出突破瓶颈的新营销模式和新的发展手段,进一步扩大HZ教育济南分校在当地市场的营业规模和市场占有率,吸引更多有能力的从业人员,提升公司整体盈利能力,保障持续、稳步、快速和健康的发展。探究其内在的具有核心竞争力的营销策略,给予考前辅导培训行业提供具有普遍参考价值且有可操作性的内在规律。
马赫[9]（2020）在《明星偶像崇拜的失范与重构路径研究 ——以流行文化中的青少年学生群体为例》文中研究表明随着经济全球化、社会信息化、文化多样化的深入发展,流行文化已经全方位的影响着人们的日常社会生活,明星效应和明星偶像崇拜作为流行文化的重要表现形式与载体,使得流行文化在传播和大众化上得以可能,是流行文化不可或缺的生命力。人是文化的载体,也意味着文化对人具有形塑的功能,而偶像崇拜作为青少年时期的一种过渡性行为,自我国改革开放以来,青少年主要以明星偶像作为自身崇拜与追捧的对象。近年来,由于青少年明星偶像崇拜中的失范行为带来的文化讨论与社会问题也逐渐成为大众舆论与学术界的讨论热点与研究焦点之一。如私生粉跟踪偷拍与隐私侵犯、职业黑粉拉踩与谣言散布、打投流量购买与言论控评、恶意举报与网络暴力、过度迷恋以至于情感带入等粉丝负面事件屡见不鲜,“饭圈女孩”、“跪族男孩”等青少年粉丝群体的失范行为往往成为网络社交媒体的热点新闻。因此研究青少年明星偶像崇拜现象、失范及其社会效应具有重要的社会学与文化学意义。当前,关于偶像崇拜的研究已经从大众文化研究领域拓展到心理学、社会学、新闻传播学、教育学等人文学科的多个学科与研究领域,对明星偶像崇拜的研究也从单一的理论转变为多元的分析,而且更加关注明星偶像崇拜群体的内部运行规律和心理活动,探索流行文化与偶像崇拜的价值与意义。我国学术界在青少年偶像崇拜研究上侧重对现象进行调查,如描述偶像崇拜的特征、原因,强调偶像崇拜与榜样学习之间的关系,注重对我国青少年榜样教育问题提供指导性策略,总体缺少对明星偶像崇拜失范问题的详细解读与重构路径的具体剖析。本研究首先梳理了流行文化与偶像崇拜的历史演变,描述了社会变迁下偶像崇拜尤其是明星偶像崇拜的发展与变化,总结出青少年偶像崇拜现象的流行文化背景及时代转变过程。中国偶像崇拜文化经历了从单一化到多元化、从精英化到大众化、从政治到文化的转变过程,中国偶像则经历了英雄偶像,明星偶像,选秀、草根偶像,流量、养成偶像的发展历程。其次,通过问卷调查与访谈等研究方法实证分析、比较与阐释了我国青少年偶像崇拜的现状与明星偶像崇拜新特征。当前我国青少年偶像崇现呈现出泛化与较高卷入度,崇拜对象以明星偶像为主流、二次元偶像彰显出时代的特征,在崇拜活动中科技使用与消费行为成为常态,并在自我认知上表现出主动性,而青少年明星偶像崇拜失范的负功能有待进一步分析。青少年明星偶像崇拜则显示出了消费需求与粉丝经济、技术进步与推动、明星偶像的养成与低龄化、偶像制造的麦当劳化、粉丝类型的多元化、粉丝群体的组织化等新特征。明星偶像崇拜文化作为一种流行文化,其对于社会、文化的发展以及大众本身所具有的正功能不容忽视。但是,近年来由于粉丝对明星的过度崇拜与迷恋所导致的明星偶像崇拜失范现象与行为带来了超出理智的后果与社会问题。再次,结合当代中国社会中多样化的明星偶像崇拜失范现象与行为进行访谈分别从粉丝的文本生产符号异化、消费与拜金主义、自我的丧失、狭隘性、非道德化、娱乐极端化等方面,解析青少年明星偶像崇拜的具体失范现象与行为,呈现其作为一个社会问题的普遍性以及对其予以重构的意义。通过文化与认同、个体与组织、制度与科技等维度分析了明星偶像崇拜失范产生的原因,并从网络社会流行下生活态度与价值取向、社会化主体间的影响与作用、基于亚文化视阈的探讨等视角对青少年明星偶像崇拜失范现象与偏差行为进行了学理性思考。青少年明星偶像崇拜现象代表着网络社会下青少年生活态度与生活方式的形成,是当代青少年价值取向的体现。青少年明星偶像崇拜的失范不利于青少年的自身成长、社会稳定与发展,体现了社会化主体与青少年之间的矛盾性,也体现了社会化主体之间的统一性。青少年偶像崇拜亚文化反映出来的各种社会问题,已经不再是单一的个人问题或者心理活动,更是一种文化的实践,体现了亚文化在发生、发展过程中自身风格化的展现以及与主文化的对立与融合。最后,在研究基础上探究了青少年明星偶像崇拜在价值、规范和行为的社会系统中路径重构的可能性,提出发挥政府、社会和个人三方的合力正确引导青少年偶像崇拜的观念与行为。对于青少年明星偶像崇拜失范现象与行为不能置之不理,但主流文化不应是单一的否定与阻隔的状态,而是通过积极的引导策略与调适形式,在放任恣意发展与合理监督引导之间形成一种适度的张力,为明星偶像崇拜亚文化的构建和青少年失范提供价值与行为等方向指引。总之,当今中国流行文化下的明星偶像崇拜现象已经成为人们日常生活的一部分,青少年粉丝及其诸多言行也常常受到社会的广泛关注与热烈讨论。虽然学术界围绕青少年明星偶像崇拜的理论分析和实证研究已经具有了一定的研究基础,并取得了许多研究成果,但对于流行文化中当代青少年粉丝的偶像崇拜特点与失范问题研究仍有缺憾。因此,本研究意图通过对我国青少年明星偶像崇拜的研究来推动相关领域的进展,并对青少年树立正确的偶像观与价值观有所裨益。
刘松林[10]（2020）在《基层民警人文素养提升对策研究》文中指出人文素养是人的一种内在品质修养,它倡导以人为本的“终极关怀”,在价值多元,瞬息万变的社会中能给予我们最根本的精神指引。当前基层民警处在公安队伍的第一线,其素质如何会直接影响到公安工作质量和警察社会评价。就民警执法活动而言,其本质上是一项处理好人与人之间关系的社会工作,做好这项工作除了要有熟练运用执法技能和业务知识等技术操作层面的能力,还需要深入挖掘“人性”上的价值,落实对执法对象的人文关怀。为此,亟需提升以人文精神为核心的基层民警人文素养,培养符合新时代全面发展要求的高素质人民警察。首先,本文通过梳理文献从人文知识、人文精神、人文行为三方面对人文素养内涵进行了剖析,结合自身思考就基层民警人文素养提升的相关概念和要素进行了详细的阐释和说明,并通过跨学科视角寻求基层民警人文素养提升的思想借鉴,在文章的理论基础部分进行了较为细致的探究。其次,对基层民警人文素养提升的有关现状进行了考量。当前,我国基层民警人文素养提升相关工作取得了不俗的效果,有很多举措值得学习和借鉴,但仔细评析,整体上还存在着很大可以改进、提升的空间。且就目前来看,部分基层民警人文素养仍然存在一定问题,表现为人文知识有待充实丰富、人文精神有待修养提升、人文行为有待锻炼塑造几个方面。为此,我们需要掌握系统思维,从警校教育、在职培养、工作环境和社会环境等多方面来深入剖析其影响因素。为了更好地服务于对策部分,本文还运用了比较研究法,选取了其他一些代表性国家关于警察人文素养提升的相关举措,并总结了有关经验。最后,在上述研究的铺垫下,提出了基层民警人文素养提升的有效路径:即在推进基层民警人文素养提升队伍优化的基础之上,加强基层民警人文素养提升的教育引导,并从基层民警人文素养评价、人文行为调控、人文行为激励和人文素养保障四方面建立相应机制。为了达到更好的效果,还需落实基层民警人文素养提升的相关环境支持。
二、塑造考生良好的心理素质（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、塑造考生良好的心理素质（论文提纲范文）
（1）贵州历年高考文学类文本阅读试题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题缘由及研究意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、概念界定与创新之处 |
| 四、研究目标与方法 |
| 第一章 贵州高考文学类文本阅读试题的命题依据及其历史沿革 |
| 第一节 贵州高考文学类文本阅读试题的命题依据 |
| 第二节 贵州历年高考语文卷选用情况 |
| 第三节 贵州高考文学类文本阅读试题的历史演变 |
| 第二章 贵州历年高考文学类文本阅读试题分析 |
| 第一节 历年文学类文本阅读试题命题情况分析 |
| 第二节 历年文学类文本阅读试题考查能力分析 |
| 第三节 文学类文本阅读试题命题规律与趋势 |
| 第三章 高考文学类文本阅读对高中语文教学的要求及启示 |
| 第一节 科学使用语文教材 |
| 第二节 合理设置教学目标 |
| 第三节 加强学生阅读训练 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（2）英语教师证书考试文学素养测试任务效度研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 提要 |
| Abstract |
| 缩略语表 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究问题 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.5 论文结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 中学英语教师的典型文学素养 |
| 2.1.1 文学素养 |
| 2.1.2 中学英语教师典型文学素养的界定及其内涵 |
| 2.1.3 中学英语教师典型文学素养的构成要素 |
| 2.2 文学素养测试 |
| 2.2.1 文学科目考试中的文学素养测试 |
| 2.2.2 英语教师证书考试中的文学素养测试 |
| 2.3 综合型测试任务研究 |
| 2.4 文学素养测试任务效度研究 |
| 2.5 效度及效度验证框架 |
| 2.5.1 效度及其内涵的演变 |
| 2.5.2 效度验证框架 |
| 2.6 本章小结 |
| 第三章 研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.1.1 英语教师证书考试文学素养测试任务 |
| 3.1.2 英语教师证书考试文学素养测试任务评分标准 |
| 3.2 研究设计 |
| 3.2.1 混合研究法 |
| 3.2.2 探究性次序式设计 |
| 3.3 研究参与者 |
| 3.3.1 受访专家 |
| 3.3.2 试测对象 |
| 3.3.3 评分员 |
| 3.4 研究工具 |
| 3.4.1 焦点小组访谈提纲 |
| 3.4.2 评分记录表 |
| 3.4.3 评分员反馈信息记录表 |
| 3.5 数据收集与分析 |
| 3.5.1 专家意见和建议 |
| 3.5.2 试测对象测试表现 |
| 3.5.3 评分结果和评分员反馈信息 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 研究结果 |
| 4.1 测试任务及其评分标准有效性的质性分析 |
| 4.1.1 测试任务的代表性 |
| 4.1.2 试测对象对拟测文学素养的运用 |
| 4.1.3 评分标准的可靠性 |
| 4.2 测试任务及其评分标准有效性的量化分析 |
| 4.2.1 多面Rasch模型分析 |
| 4.2.2 评分结果之间的一致性分析 |
| 4.2.3 评分结果与试测对象测试表现之间的一致性分析 |
| 4.3 本章小结 |
| 第五章 讨论 |
| 5.1 测试任务效度论证 |
| 5.1.1 测试任务测量拟测能力的充分性 |
| 5.1.2 测试任务的区分性 |
| 5.2 评分标准效度论证 |
| 5.2.1 评分标准对测量目标的体现 |
| 5.2.2 评分标准的区分性 |
| 5.2.3 评分结果的可靠性 |
| 5.3 本章小结 |
| 第六章 结论 |
| 6.1 主要发现 |
| 6.2 研究贡献 |
| 6.3 研究启示 |
| 6.4 研究局限及展望 |
| 参引文献 |
| 附录 |
| 附录1 国外文学素养测试样题及评分标准 |
| 附录2 测试样题 |
| 附录3 各等级试测对象作答文本示例 |
| 附录4 样题(初稿)试测调查问卷 |
| 附录5 焦点小组访谈提纲 |
| 附录6 焦点小组访谈录音转写文本示例 |
| 附录7 评分标准 |
| 附录8 评分员培训材料 |
| 附录9 评分记录表 |
| 附录10 评分员反馈信息记录表 |
| 附录11 FACETS软件数据分析指令 |
| 在读期间的研究成果 |
（3）保定市体育高考生学训现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 优化体育人才培养模式的需要 |
| 1.1.2 学校体育教学改革的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 理论意义 |
| 1.2.3 实践意义 |
| 1.3 国内研究现状 |
| 1.3.1 体育高考生培养现状的研究 |
| 1.3.2 体育高考生文化学习方面的研究 |
| 1.3.3 体育高考生训练方面的研究 |
| 1.3.4 体育高考生学习与训练之间关系的研究 |
| 1.4 国外研究现状 |
| 第二章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 第三章 研究结果与讨论 |
| 3.1 保定市体育高考生基本情况 |
| 3.1.1 保定市体育高考生性别情况 |
| 3.1.2 保定市体育高考生年龄结构情况 |
| 3.1.3 保定市体育高考生类别情况 |
| 3.2 保定市体育高考生的学习现状 |
| 3.2.1 保定市体育高考生的文化成绩情况 |
| 3.2.2 保定市体育高考生的学习动机情况 |
| 3.2.3 保定市体育高考生的学习态度情况 |
| 3.2.4 保定市体育高考生的学习方式与学习方法情况 |
| 3.2.5 保定市体育高考生的学习状态与学习计划情况 |
| 3.2.6 影响保定市体育高考生文化成绩的主要因素 |
| 3.3 保定市体育高考生的训练现状 |
| 3.3.1 保定市体育高考生的训练动机情况 |
| 3.3.2 保定市体育高考生的训练途径情况 |
| 3.3.3 保定市体育高考生的训练年限情况 |
| 3.3.4 保定市体育高考生的训练态度情况 |
| 3.3.5 保定市体育高考生的训练强度情况 |
| 3.3.6 影响保定市体育高考生训练成绩提升的主要因素 |
| 3.4 保定市体育教师对体育高考生的影响 |
| 3.4.1 保定市体育教师的基本情况 |
| 3.4.2 保定市体育教师的训练动机情况 |
| 3.4.3 保定市体育教师提升执教水平方法的情况 |
| 3.4.4 保定市体育教师训练计划的制定与实施情况 |
| 3.4.5 保定市体育教师对体育高考生的关心程度情况 |
| 3.5 保定市文化课教师对体育高考生的影响 |
| 3.5.1 保定市文化课教师的基本情况 |
| 3.5.2 保定市文化课教师对课堂氛围的满意度情况 |
| 3.5.3 保定市文化课教师教学计划的制定与教学态度情况 |
| 3.6 影响保定市体育高考生学训成绩的其他因素 |
| 3.6.1 保定市体育高考生的学训关系情况 |
| 3.6.2 保定市体育高考生学训压力与心理辅导情况 |
| 3.6.3 保定市体育高考生的运动损伤情况 |
| 3.6.4 保定市体育教师、文化课教师、家长间的沟通情况 |
| 3.6.5 保定市体育高考生的外界支持情况 |
| 3.6.6 教师薪资待遇满意度情况 |
| 3.6.7 学校运动场地与器材满意度情况 |
| 3.7 保定市体育高考生学训成绩的优化策略 |
| 3.7.1 转变传统思想,重视体育高考生选材 |
| 3.7.2 强化教师业务能力,提升体育高考生学训成绩 |
| 3.7.3 加大投入与管理,建构体育高考生学训工作保障 |
| 3.7.4 科学实施训练,避免体育高考生运动损伤 |
| 3.7.5 完善学训方法,提升体育高考生学训效率 |
| 第四章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）APP支持下的高中美术色彩模块教学实践探索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 教育信息化的快速发展 |
| 1.1.2 信息技术与教学的深度融合 |
| 1.1.3 高中美术色彩课程改革的现实意义 |
| 1.2 研究目标及内容 |
| 1.2.1 研究目标 |
| 1.2.2 研究内容 |
| 1.3 研究方法与思路 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.4 研究意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 高中美术教学的相关研究 |
| 2.1.1 高中美术色彩内涵 |
| 2.1.2 高中美术色彩理论 |
| 2.1.3 高中美术色彩模式 |
| 2.2 APP教学应用的相关研究 |
| 2.2.1 功能介绍 |
| 2.2.2 教学应用 |
| 第3章 APP支持下的高中美术色彩模块教学设计 |
| 3.1 高中美术课程色彩模块介绍 |
| 3.2 《白色石膏球的水粉塑造》的教学设计 |
| 3.3 《单色苹果的塑造》的教学设计 |
| 3.4 《彩色苹果的水粉塑造》的教学设计 |
| 第4章 APP支持下的高中美术色彩模块教学实践探索 |
| 4.1 教学实施对象 |
| 4.2 教学实施过程 |
| 4.2.1 《白色石膏球的水粉塑造》的教学实验 |
| 4.2.2 《单色苹果的水粉塑造》的教学实验 |
| 4.2.3 《彩色苹果的水粉塑造》的教学实验 |
| 第5章 教学效果分析 |
| 5.1 数据收集与分析 |
| 5.1.1 学生作品评价与分析 |
| 5.1.2 师生访谈的内容分析 |
| 5.2 研究结论与反思 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 系统成绩考核 |
| 附录二 访谈提纲 |
| 致谢 |
（5）民国时期高等教育政策变迁研究（1912-1949）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引论 |
| 一、研究的缘起 |
| 二、研究的问题 |
| 三、相关概念界定 |
| 四、相关文献综述 |
| 五、研究的价值 |
| 六、研究思路与方法 |
| 七、创新与不足 |
| 第一章 社会的变化:民国时期高等教育政策变迁的背景 |
| 一、政治局势的杌陧 |
| (一)共和体制初建催发民初教育新气象 |
| (二)一元权力制度促使教育权向上集中 |
| (三)抗日战争全面爆发引发教育态势迫紧 |
| 二、经济形势的起伏 |
| (一)实业经济初步发展对教育的有限投入 |
| (二)稳定财政格局促使教育经费短暂平稳 |
| (三)强化收支控制导致教育陷入生存困境 |
| 三、文化运动的洗礼 |
| (一)复古逆流回澜与反复古主义的斗争 |
| (二)新文化运动的兴起与多元思想碰撞 |
| (三)三民主义文化涌现与国家意志统制 |
| 四、教育轨迹的转换 |
| (一)“以日为师”教育基准的破除 |
| (二)德美教育理念由边缘走向主流 |
| (三)法国教育模式在近代中国的延展 |
| 本章小结 |
| 第二章 初期的探索:高等教育政策实现多样化起步(1912-1926) |
| 一、民主决策机制及其多样高等教育政策制定 |
| (一)学制的趋新改造与办学新规定 |
| (二)教育经费“指定专款”的设想 |
| (三)学科规程“现代性”的融入 |
| (四)招考办法“独立化”的尝试 |
| (五)教员与学生管理规程的初拟 |
| 二、“悬浮型”政权管理下的高等教育政策实施 |
| (一)自由治学改革实践的进行 |
| (二)管理中的纷乱:教育财政方案执行失范与索薪运动 |
| (三)自由中的无序:单独招生政策的实施困境 |
| 三、革新起步的高等教育政策效果 |
| (一)近代政策体系初具,引导高等教育事业初步发展 |
| (二)政策设计缺乏规划,导致大学规模过度扩张 |
| (三)政策实施效果式微,管理高等教育能力有限 |
| 本章小结 |
| 第三章 秩序的选择:高等教育政策趋向规范化与体系化(1927-1936) |
| 一、国家意识形态的深嵌及其高等教育政策选择 |
| (一)三民主义教育宗旨下办学法令的颁布 |
| (二)国家对教育经费筹拨的权威保障 |
| (三)训政时期学科政策内容的不断充实 |
| (四)“单独招生”向“计划招生”的政策过渡 |
| (五)教员与学生管理规定的“规范化”完善 |
| 二、“压力型”强权推动下的高等教育政策落实 |
| (一)大学整顿工作的有力推进 |
| (二)中央财政训令下发与地方应对 |
| (三)“党化”与“秩序化”:训育政策的强化执行 |
| (四)“取舍”与“统一”:各校师生管理办法的实施 |
| 三、发展与控制双重奏的高等教育政策效果 |
| (一)政策体系逐步规范,立法建设取得成果 |
| (二)政策实施效力增强,推动高等教育秩序化管理 |
| (三)政策强制性加大,促使府学互动和博弈增多 |
| 本章小结 |
| 第四章 失序的应对:高等教育政策进行应急调整与迁变(1937-1949) |
| 一、抗战建国及其高等教育应急政策部署 |
| (一)教育方针的仓促调整与学校布局规划 |
| (二)教育经费“减成拨发”办法的采用 |
| (三)配合战时需求的学科训令变化 |
| (四)“统一招生”到“多元选拔”的政策转衔 |
| (五)教员与学生相关事项的“调适性”补充 |
| 二、“挽救性”动员督促下的高等教育政策执行 |
| (一)抗敌御辱与内迁方案的临危施行 |
| (二)统一招生政策的短暂实施与终止 |
| (三)恢复秩序的艰难努力:复员与甄审计划的开展 |
| (四)困境中的生存维系:各校有限的师生救济方案和措施 |
| 三、喜忧参半的高等教育政策效果 |
| (一)政策纵向供给较为密集,立法数量得到扩充 |
| (二)确立战时教育政策体系,挽救高等教育事业 |
| (三)政策执行效果欠佳,影响大学稳定发展 |
| 本章小结 |
| 第五章 动因的探寻:民国时期高等教育政策变迁的影响因素 |
| 一、民国时期高等教育政策变迁的外部因素 |
| (一)社会诉求与国家危机的回应——外部场域发生的改变 |
| (二)知识分子与教育团体的起弊——政府与民间的自主互动 |
| (三)教育问题凸显及严重性变化——决策主体关注度的提升 |
| 二、民国时期高等教育政策变迁的内部因素 |
| (一)政党规约的折射与渗透——执政集团理念的转变 |
| (二)决策程序的失调与规范——议案审议方式的变化 |
| (三)目标群体的规避与适从——价值偏好选择的差异 |
| 本章小结 |
| 第六章 演进的归结:民国时期高等教育政策变迁的特点表征与利益逻辑 |
| 一、民国时期高等教育政策变迁的特点表征 |
| (一)“工具本位”的政策价值取向不断强化 |
| (二)政策内容体系日臻完善与成熟 |
| (三)政策施行手段逐步多样化 |
| 二、民国时期高等教育政策变迁的利益逻辑 |
| (一)利益群体矛盾调和的分期变化 |
| (二)利益群体价值博弈的纵向映现 |
| (三)政策利益与代价之间成本考量 |
| 本章小结 |
| 第七章 历史的审思:民国时期高等教育政策变迁的评析与启示 |
| 一、民国时期高等教育政策变迁的经验借鉴 |
| (一)谋求西方文化与本土文化的适当融合 |
| (二)通过立法建设来规范高等教育事业发展 |
| (三)从理论构建和实践需求中生成教育政策 |
| 二、民国时期高等教育政策变迁的历史局限 |
| (一)政策“质”呈现与“量”供给的脱节 |
| (二)政策设计“幻象”与执行“真相”的阻隔 |
| (三)“行政决策”与“学术决策”的摇摆 |
| 三、民国时期高等教育政策变迁的现实启示 |
| (一)建构高等教育政策的国际化视野与中国化坐标 |
| (二)推进高等教育政策法制化建设与社会发展并轨 |
| (三)兼顾“质”“量”效益,靶向高教需求精准施策 |
| (四)完善高等教育政策的执行监督与约束机制 |
| (五)形成合理的高等教育政策价值取向与选择 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（6）2011-2020年遵义市中考古诗文试题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 2011-2020年遵义市语文中考发展背景及命题依据 |
| 第一节 遵义市语文中考发展历程概述 |
| 第二节 遵义市中考古诗文试题命题依据 |
| 一、“课标要求” |
| 二、“考纲指导” |
| 第二章 中考古诗文试题考试内容、形式及知识点特点 |
| 第一节 试题考查内容特点 |
| 一、古诗文默写题 |
| 二、文言文阅读题 |
| 三、古诗词鉴赏题 |
| 第二节 试题考查形式特点 |
| 一、古诗文试题题型、题量及分值 |
| 二、主观题与客观题数量及分值比重 |
| 第三节 试题考查知识点特点 |
| 一、客观题考查知识点 |
| 二、主观题考查知识点 |
| 第三章 2011-2020年遵义市中考古诗文试题评析 |
| 第一节 试题与命题依据一致性分析 |
| 一、从“课标要求”看古诗文命题 |
| 二、从“考纲指导”看古诗文命题 |
| 第二节 试题与教学相互适应性分析 |
| 一、初中古诗文教学现状 |
| 二、师生对试题的评价及对教学的看法 |
| 第三节 遵义卷与贵阳卷近十年古诗文试题比较分析 |
| 一、两地试题考查内容比较 |
| 二、两地试题考查方式比较 |
| 三、遵义卷古诗文试题命制优势及不足 |
| 第四章 遵义市中考古诗文试题存在的问题 |
| 第一节 “素质教育”理念凸显力度不够 |
| 第二节 课外选文难度与初中生文言能力不匹配 |
| 第三节 试题形式内容单一,趋于“模式化” |
| 第五章 改进遵义市中考古诗文试题命制和古诗文教学的思考 |
| 第一节 改进中考古诗文试题命制的思考 |
| 一、创新试题形式,促进命题内容多元化 |
| 二、扩展选文体裁,改善文言文思想单一性 |
| 三、调整选文难度,考虑学生文言能力 |
| 第二节 针对中考古诗文试题的教学建议 |
| 一、教学方式多样化,提高学习兴趣 |
| 二、扩展学生阅读量,提升迁移能力 |
| 三、培养学生自学能力,养成阅读习惯 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
（7）高职院校文化育人价值取向研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状及评述 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.4 研究难点和创新点 |
| 2 高职院校文化育人价值取向的理论分析 |
| 2.1 高职院校文化育人价值取向的要义诠释 |
| 2.2 高职院校文化育人价值取向的理论基础 |
| 2.3 高职院校文化育人价值取向的类型定位 |
| 2.4 高职院校文化育人价值取向的向度目标 |
| 2.5 高职院校文化育人价值取向实现的应然路径 |
| 3 高职院校文化育人价值取向的历史回顾 |
| 3.1 高职院校文化育人价值取向的渊源 |
| 3.2 高职院校文化育人价值取向的发展阶段 |
| 3.3 高职院校文化育人价值取向的宏观成就和向度之囧 |
| 4 高职院校文化育人价值取向的现状考察 |
| 4.1 高职院校文化育人价值取向的文化形态 |
| 4.2 高职院校文化育人价值取向的影响因素 |
| 4.3 高职院校文化育人价值取向的主要问题 |
| 5 高职院校文化育人价值取向的问题归因 |
| 5.1 文化育人自觉性不强 |
| 5.2 职业文化理解得不深 |
| 5.3 校企文化交融性不足 |
| 5.4 文化传播机制不完善 |
| 5.5 法律法规机制不健全 |
| 6 高职院校文化育人价值取向的彰显策略 |
| 6.1 凝练职业精神标签彰显文化育人价值取向核心精神 |
| 6.2 打造职业文化载体增强文化育人价值取向显示度 |
| 6.3 促进校企文化有效交流打通文化育人价值取向彰显路径 |
| 6.4 建立职业文化高效传播机制推进文化育人价值取向深化 |
| 6.5 优化文化育人环境浓厚文化育人价值取向氛围 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（8）HZ教育济南分校MBA考前辅导项目营销策略研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究内容和框架 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 论文框架 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点 |
| 第2章 相关理论基础及文献综述 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 市场营销 |
| 2.1.2 教育培训 |
| 2.1.3 服务营销 |
| 2.2 相关理论 |
| 2.2.1 顾客价值理论 |
| 2.2.2 消费者的特征和行为理论 |
| 2.2.3 营销4P与4C |
| 2.2.4 STP营销理论 |
| 2.3 教育培训营销文献综述 |
| 2.3.1 国外文献综述 |
| 2.3.2 国内文献综述 |
| 2.4 文献述评 |
| 第3章 HZ教育济南分校MBA考前辅导项目营销现状分析 |
| 3.1 HZ概况 |
| 3.1.1 HZ总部简介 |
| 3.1.2 HZ教育济南分校概况 |
| 3.2 HZ教育济南分校MBA考前辅导项目营销策略现状 |
| 3.2.1 产品现状 |
| 3.2.2 价格现状 |
| 3.2.3 渠道现状 |
| 3.2.4 促销现状 |
| 3.2.5 人员现状 |
| 3.2.6 有形展示现状 |
| 3.2.7 过程控制现状 |
| 3.3 HZ教育济南分校MBA考前辅导项目目前存在的问题 |
| 3.3.1 产品同质化风险 |
| 3.3.2 学费制定不科学 |
| 3.3.3 营销渠道单一 |
| 3.3.4 促销力度不够 |
| 3.3.5 员工与学员管理不到位 |
| 3.3.6 有形展示有待改进 |
| 3.3.7 服务过程管理欠细致 |
| 第4章 HZ教育济南分校MBA考前辅导项目营销环境分析 |
| 4.1 外部环境分析 |
| 4.1.1 宏观环境分析 |
| 4.1.2 竞争环境分析 |
| 4.2 内部环境分析 |
| 4.2.1 组织结构 |
| 4.2.2 企业文化 |
| 4.2.3 资源条件 |
| 4.2.4 核心能力 |
| 4.3 HZ教育济南分校MBA考前辅导项目SWOT分析 |
| 4.3.1 优势分析 |
| 4.3.2 劣势分析 |
| 4.3.3 机会分析 |
| 4.3.4 威胁分析 |
| 第5章 优化制定HZ教育济南分校MBA考前辅导项目营销策略 |
| 5.1 目标市场战略 |
| 5.1.1 市场细分的根据标准 |
| 5.1.2 目标市场的选择 |
| 5.1.3 市场定位 |
| 5.2 市场营销组合策略 |
| 5.2.1 高质量、个性化的产品策略 |
| 5.2.2 差异化的定价策略 |
| 5.2.3 优化制定营销渠道策略 |
| 5.2.4 多样化的促销策略 |
| 5.2.5 人员策略 |
| 5.2.6 有形展示策略 |
| 5.2.7 服务过程控制策略 |
| 第6章 HZ教育济南分校MBA考前辅导项目营销策略实施保障 |
| 6.1 加大技术投入 |
| 6.2 加强人力资源开发 |
| 6.3 加强服务过程中的管理 |
| 6.4 加强企业视觉设计的管控 |
| 6.5 加强准学员的归类管理 |
| 第7章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（9）明星偶像崇拜的失范与重构路径研究 ——以流行文化中的青少年学生群体为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 1.4 核心概念的界定 |
| 1.4.1 流行文化 |
| 1.4.2 明星偶像 |
| 1.4.3 偶像崇拜 |
| 1.4.4 青少年 |
| 1.4.5 失范 |
| 1.5 文献综述 |
| 1.5.1 国外文献综述 |
| 1.5.2 国内文献综述 |
| 1.5.3 评述 |
| 1.6 研究理论依据 |
| 1.6.1 功能论 |
| 1.6.2 结构分析 |
| 1.6.3 亚文化理论 |
| 1.7 研究方法与研究框架 |
| 1.7.1 研究方法 |
| 1.7.2 研究框架 |
| 1.7.3 文章结构 |
| 第2章 中国流行文化与偶像崇拜现象的历史演变 |
| 2.1 中国流行文化发展历程 |
| 2.1.1 建国至改革开放前(1949-1978年) |
| 2.1.2 改革开放至“南方谈话”和十四大(1978年-1992年) |
| 2.1.3 “南方谈话”和十四大至二十世纪末(1992年至1999年) |
| 2.1.4 二十一世纪至十八大(2000年-2012年) |
| 2.1.5 十八大至新时代(2012至今) |
| 2.2 中国偶像崇拜现象的历史变迁 |
| 2.2.1 英雄偶像的时代 |
| 2.2.2 明星偶像的主流化 |
| 2.2.3 选秀、草根偶像的崛起 |
| 2.2.4 流量、养成偶像的到来 |
| 2.3 小结 |
| 2.3.1 影响中国流行文化的主要因素 |
| 2.3.2 中国偶像崇拜的嬗变 |
| 第3章 青少年偶像崇拜研究 |
| 3.1 青少年偶像崇拜基本现状 |
| 3.1.1 偶像崇拜的泛化与较高卷入度 |
| 3.1.2 明星偶像与二次元偶像 |
| 3.1.3 崇拜中的科技使用与消费行为 |
| 3.1.4 自我认知上的主动性 |
| 3.1.5 失范的负功能有待进一步分析 |
| 3.2 青少年偶像崇拜的比较研究 |
| 3.2.1 问卷调查的比较 |
| 3.2.2 网络调查的比较 |
| 3.3 青少年明星偶像崇拜新特征 |
| 3.3.1 消费需求与粉丝经济 |
| 3.3.2 技术进步与推动 |
| 3.3.3 明星偶像的养成与低龄化 |
| 3.3.4 偶像制造的麦当劳化 |
| 3.3.5 粉丝类型的多元化 |
| 3.3.6 粉丝群体的组织化程度 |
| 3.3.7 明星偶像崇拜的正功能 |
| 3.3.8 明星偶像崇拜的失范显现 |
| 第4章 青少年明星偶像崇拜失范的表征 |
| 4.1 符号异化、消费与拜金主义 |
| 4.1.1 偶像符号异化与消费主义 |
| 4.1.2 粉丝消费 |
| 4.1.3 奢侈生活、虚假需求与拜金主义 |
| 4.2 自我的丧失 |
| 4.2.1 象征性权力的偶像崇拜与权力分层 |
| 4.2.2 泛偶像化下的假偶像与精英主义 |
| 4.2.3 自我认同的偏差——社会化的障碍 |
| 4.3 狭隘性 |
| 4.3.1 新媒体与传播技术下的盲区 |
| 4.3.2 明星偶像崇拜的文化趋同现象 |
| 4.3.3 价值观的偏差与替代 |
| 4.4 非道德化 |
| 4.4.1 非理性的偶像崇拜 |
| 4.4.2 偶像崇拜的非道德化 |
| 4.4.3 暴力化的蔓延(语言、行为等) |
| 4.5 娱乐极端化 |
| 4.5.1 日常生活化的娱乐至死 |
| 4.5.2 肤浅化与浮动性 |
| 第5章 明星偶像崇拜失范的原因与解析 |
| 5.1 明星偶像崇拜失范的原因 |
| 5.1.1 文化与认同 |
| 5.1.2 个体与组织 |
| 5.1.3 制度与科技 |
| 5.2 明星偶像崇拜及失范的解析 |
| 5.2.1 网络社会流行下生活态度与价值取向 |
| 5.2.2 社会化主体间的影响与作用 |
| 5.2.3 基于亚文化视阈的探讨 |
| 第6章 青少年明星偶像崇拜的重构路径 |
| 6.1 政府层面 |
| 6.1.1 价值:社会文化的建设 |
| 6.1.2 规范:制度的建设 |
| 6.1.3 行为:政府的监管 |
| 6.2 多元社会层面 |
| 6.2.1 学校教育的引导与创新 |
| 6.2.2 大众传播媒介的导向 |
| 6.2.3 明星公司、文化产业的社会效益 |
| 6.2.4 粉丝社群的管理 |
| 6.3 个人层面 |
| 6.3.1 家长与家庭的角色 |
| 6.3.2 偶像的角色 |
| 6.3.3 传媒者的角色 |
| 6.3.4 青少年粉丝的角色 |
| 第7章 结语 |
| 7.1 回视偶像崇拜 |
| 7.2 本研究的结论 |
| 7.3 未来研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士期间的相关学术成果 |
| 致谢 |
（10）基层民警人文素养提升对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘由与研究意义 |
| 1.1.1 研究缘由 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 研究方法与创新之处 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 创新之处 |
| 2 基层民警人文素养提升概述 |
| 2.1 基层民警人文素养的概念厘定 |
| 2.1.1 人文 |
| 2.1.2 人文素养 |
| 2.1.3 基层民警人文素养 |
| 2.2 基层民警人文素养提升的要素分析 |
| 2.2.1 基层民警人文素养的组成要素 |
| 2.2.2 基层民警人文素养的基本要求 |
| 2.2.3 基层民警人文素养提升的基本内容 |
| 2.2.4 基层民警人文素养提升的基本原则 |
| 2.3 基层民警人文素养提升的重要意义 |
| 2.3.1 微观层面:促进民警个人全面发展 |
| 2.3.2 中观层面:提升基层民警执法效果 |
| 2.3.3 宏观层面:推动公安治理能力现代化 |
| 3 基层民警人文素养提升的思想借鉴 |
| 3.1 马克思关于人的全面发展理论 |
| 3.2 管理学中的木桶原理与素质冰山模型理论 |
| 3.3 伦理学中的德性论思想 |
| 3.4 中国优秀传统文化中的人文精神培育思想 |
| 4 基层民警人文素养提升的现实考量 |
| 4.1 基层民警人文素养提升的相关举措及经验总结 |
| 4.1.1 我国关于基层民警人文素养提升的主要举措 |
| 4.1.2 我国基层民警人文素养提升举措的经验总结 |
| 4.2 当前基层民警人文素养的现存问题与原因剖析 |
| 4.2.1 基层民警人文素养的现存问题 |
| 4.2.2 基层民警人文素养现存问题的原因剖析 |
| 5 国外警察人文素养提升的相关经验 |
| 5.1 国外警察人文素养提升的主要做法 |
| 5.1.1 欧美地区主要发达国家 |
| 5.1.2 亚洲地区主要发达国家 |
| 5.1.3 其他一些具代表性国家 |
| 5.2 国外警察人文素养提升的经验总结 |
| 5.2.1 实行严格的警察招录考核标准 |
| 5.2.2 充分发挥警校人文教育的作用 |
| 5.2.3 加强在职期间的警察教育训练 |
| 5.2.4 完善警员人文素养提升的保障措施 |
| 6 基层民警人文素养提升的有效路径 |
| 6.1 推进基层民警人文素养提升的队伍优化 |
| 6.1.1 创建高素质的政工团队 |
| 6.1.2 提升基层民警招录标准 |
| 6.2 加强基层民警人文素养提升的教育引导 |
| 6.2.1 强化基层民警人文素养的提升观念 |
| 6.2.2 拓宽基层民警人文知识的吸收途径 |
| 6.2.3 丰富基层民警人文精神的养成教育 |
| 6.2.4 创新基层民警人文行为的引导方式 |
| 6.3 完善基层民警人文素养提升的制度设计 |
| 6.3.1 基层民警人文素养评价机制的设计 |
| 6.3.2 基层民警人文行为调控机制的设计 |
| 6.3.3 基层民警人文行为激励机制的设计 |
| 6.3.4 基层民警人文素养保障机制的设计 |
| 6.4 落实基层民警人文素养提升的环境支持 |
| 6.4.1 优化基层警营物质文化环境 |
| 6.4.2 提升基层警营精神文化环境 |
| 6.4.3 加强社会及家庭环境的支持 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 在学研究成果 |
| 致谢 |
四、塑造考生良好的心理素质（论文参考文献）
- [1]贵州历年高考文学类文本阅读试题研究[D]. 张艺. 贵州师范大学, 2021(10)
- [2]英语教师证书考试文学素养测试任务效度研究[D]. 姜秀娟. 北京外国语大学, 2021(09)
- [3]保定市体育高考生学训现状研究[D]. 田聪. 河北科技师范学院, 2021(08)
- [4]APP支持下的高中美术色彩模块教学实践探索[D]. 刘珊珊. 扬州大学, 2021(09)
- [5]民国时期高等教育政策变迁研究（1912-1949）[D]. 王美. 东北师范大学, 2021(09)
- [6]2011-2020年遵义市中考古诗文试题研究[D]. 江萌. 贵州师范大学, 2021(10)
- [7]高职院校文化育人价值取向研究[D]. 方桐清. 中国矿业大学, 2020(07)
- [8]HZ教育济南分校MBA考前辅导项目营销策略研究[D]. 李蕾. 山东大学, 2020(05)
- [9]明星偶像崇拜的失范与重构路径研究 ——以流行文化中的青少年学生群体为例[D]. 马赫. 吉林大学, 2020(01)
- [10]基层民警人文素养提升对策研究[D]. 刘松林. 中国人民公安大学, 2020(12)