问：文艺复兴时期儿童教育观发生了哪些变化
- 答：1、从古代到文艺复兴前：“被压抑的儿童观时期”.儿童的价值与权利并没有受到重视.
2、从文艺复兴到19世纪末：儿童的灵性被发现,出现了具有发展无限潜能的新的儿童观.
（1）洛克的“e68a847a686964616f31333337383832白板论”：认为儿童具有巨大发展潜能与发展的可塑性.
（2）卢梭的“自然论”：认为教育应遵循儿童内在的自然法则.
（3）教育中的“儿童观”：福禄贝尔等深受这一思潮的影响.
古希腊的柏拉图（Plato,公元前427—前437）.在他枣物的著作《理想国》中,提出了关于学前教育的思想.古希腊哲学家亚里士多德（Aristotle,公元前382—前322）在《政治论》中,主张学前教育和胎教
罗马教育家昆体良在《雄辩术原理》中指出：“婴儿时期的所得就是青年时期的收获,凡是每个儿童应在此阶段,欧洲发生了文艺复段岩迅兴运动,出现了前所未有的文学艺术和科学结束的繁荣,教育科学得到发展.从17世纪夸美纽斯写成《大教学论》——1806年赫尔巴特写成的《普通教育学》为标志教育科学独立.在教育著作中,论述了学前教育思想.
特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段,更加系统、完整有现实性（指导了当时的教育）
该学习的东西握此就应早点开始”
夸美纽斯（1592—1670）是十七世纪捷克著名教育家,也是研究幼儿教育最早的理论家之一,主张以母育学校来教育出生至六岁的孩子,应该在家庭中由母亲进行教育,影响很大.福禄倍尔就是以夸美纽斯理论为基础于19世纪创立了学前教育学. - 答：本来只有高态手等教育，文艺复兴还是只有高等教育，不同的是一个是经院教育一个是大学教育，前者注重拉丁文和神学，缺乏创造力，后者则涉及了拉丁希帆大嫌腊文、数学、艺术以及历史学等开放性教育，是仿贺人文复兴的
问：奠定了班级组织的理论基础的著作是什么
- 答：奠定了班级组织的理论基础的著作是《大教学论》。
夸美纽斯在《大教学论》中最早对班级组织在理论上进行了系统论证,为班级授课制奠定了理论基础。
《大教学论》涉及教育理论的各个如册戚方面。它奠定了现代教育学的基本框架，是姿兄教育学从综合性的知识领域中分离出来成为一门独立学科的起点，它标志着教育理论发展史上一个全新阶段的开端。
夸美纽斯认为儿童是以后成人生活的准备阶段。夸美纽斯还是一位介于文艺复兴和启蒙运动之间的过渡者：一方面具有神学的传统，另一方面也强调了每个人的理性和责任。他的著作《大教学论》在教育发展史上产生过很大的影响，被认为是教学论诞生的标志。
班集体渣陵发展阶段：
阶段一：形成时期。(组建阶段或松散群体)
在班集体建立之初,学生的注意力主要集中于了解班主任和教师，建立与同学的稳定关系。因此,学生还不会公然地反对班主任和教师，班级中的主要问题是同学之间的矛盾。
阶段二：巩固时期。(核心初步形成阶段或合作群体)
一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。
阶段三：成熟时期。(集体阶段或自主活动)
随着班级学生主动参与、自主组织，具有积极社会意义的班级活动的不断开展，各种学生小群体在相互交流、为实现班级目标而共同奋斗的过程中，彼此融合而成为班级组织的有机组成部分，班级群体逐渐发育成为作为教育主体的班集体。
这是班级群体发展的最高、最完善的阶段，也是班主任工作的奋斗目标和理想追求。
问：大教学论的作者简介
- 答：夸美纽斯1592年出生于捷克一个磨坊主家庭，他的父母是虔诚的新教“捷克兄弟会”教徒，夸美纽斯从小在家庭的熏陶下，接受了新教思想，这在他的作尘世品中也得到了明显判困的反映。12岁时，他父母双派冲肢亡，16岁时，在兄弟会的资助下他进入拉丁学校学习。中学毕业后进入德国赫尔朋大学神学系学习，后来又转到海德堡大学听课。1614年回到祖国。他献身于教育事业，毕生从事学校教育的改革和教育科学的研究工作。他曾经先后主持三所兄弟会办的拉丁学校，应邀前往英国伦敦研究教学，替瑞典 编写一整套拉丁文教科书和教学法书，帮助匈牙利进行教育改革。在长期的教学实践中，他积累了丰富的教学经验。同时，他又深入研究了古代希腊、罗马和文艺复兴时期人文主义思想家的教育理论，探讨了当代先进教育家的研究成果，结合自己的体会经验，写出了大量的教育理论著作和教科书。1657年，他在阿姆斯特丹汇集出版了《教育论全集》。
