一、孩子是父母的文凭（论文文献综述）
张震[1]（2022）在《教育竞争背景下家风教育的式微与重塑》文中研究说明家风教育对于少年儿童孝亲敬长、诚实守信、勤劳节俭、爱国情怀等品质的培养具有重要作用,然而兴起的教育竞争却严重介入了家风教育的思想路径和行为路径,使得家风教育日渐式微。为此,社会、学校、家庭三方要从降低教育竞争热度、提高对家风的重视程度两个方面入手,助推家风教育重塑核心地位。
周瑄璞[2]（2022）在《假离婚》文中指出近年来买房风潮中,假离婚刻骨铭心的写照不能不读。女人为了买房子与丈夫办了离婚证,二人还生活在一起,无意间她发现有着出轨前科的丈夫竟借机跟别人又办了结婚证,这位女主人公将何去何从……
徐蓓[3]（2022）在《办教育，一定要运用创新思维》文中研究说明我希望能培养出更多热爱工作、有创新精神、有家国情怀的人。如果只是一个有知识、懂专业但没有人生境界的人，我认为他将来做不成大事。我建议教育界可以展开对“学而优则仕”这句话的讨论。我个人理解，“学而优”是为了寻求报国为民的机会，而不是学而优以后只知贪图享受。?
封凯明[4]（2022）在《心霾》文中提出都说艺术源于生活而又高于生活。本作品源自真实案件。公安作家封凯明入警之初,它就已经是一起久侦未破的跨世纪悬案。从警多年,他一直关注此案,收集了大量资料,接触了很多参与侦办此案的老民警,并引发了他的创作灵感。令人欣慰的是,在当地警方的不懈努力之下,作品即将刊发之际,这起跨越二十六年,历经六任公安局长、五任刑警大队长的悬案终于告破。
周群英[5]（2021）在《大学生基层就业实践及选择逻辑——基于职业、阶层与教育框架的探讨》文中研究表明基层就业类型有主流和非主流之分。非主流就业类型包括常规私人服务、临时就业、频繁跳槽和慢就业四种。就业被创造性的理解为过程而非结果。就业类型的选择逻辑受传统职业尊卑理论、教育强化阶层差异、知识充满阶级意涵的影响。制度化的文凭与等级化的职业生产了社会经济阶层成员的社会边界,阶级社会得以合法化。社会经济地位的不平等通过就业实践得到再生产与延续。
长长[6]（2021）在《有件重要的小事，叫“我爱你”》文中指出曾经收到一条私信,是一个中学男孩写的,洋洋洒洒大一段。他说,他不喜欢他爸妈。在他爸爸眼中,他好像就是学习工具,考好了没有表扬,考差了就是各种批评。他父母口中永远有一个别人家比他更优秀的小孩。每次听到爸妈说别人家的谁谁谁怎样时,他内心只有一个想法:"既然别人家小孩那么好,那你们去当别人的父母啊,又何必生下我。"
王丽琼[7]（2021）在《两个美国：贫富差距、两阶家庭与孩子的未来》文中研究说明2009年8月,索尼娅·索托马约尔（Sonia Sotomayor）宣誓就任美国联邦最高法院大法官,成为美国历史上首位拉美裔最高法院大法官。在索托马约尔就任后,她走出纽约贫民区、求学常青藤并最终成就最高法院大法官的励志经历被美国多家媒体报道,而记录其童年生活和教育经历的传记作品《我深深爱着这个世界啊》（My Beloved World）也作为励志经典在英语和西班牙语世界畅销。无独有偶,
陆一[8]（2021）在《从家庭教育期望入手认识教育治理问题》文中认为既有实证研究发现,中国家庭普遍具有较高的教育期望。随着社会经济和教育事业的发展,不同家庭的教育期望已经出现了明显的差异。家庭教育期望受到传统文化导向、经济约束条件、父母文化资本、学校师生环境、家庭人口结构等诸多因素的共同影响,是教育治理无法忽视的"需求侧"重要表征。现代社会中的教育政策很难直接支配单个家庭的行动,所谓"一放就乱,一管就死"的困境在于忽视了社会行动的变化规律。为了"办人民满意的教育",实现高质量的发展,教育治理应顺势而为,在深刻理解社会行动内在逻辑的基础上,把握家庭教育期望变化的规律,将功夫下在结构性因素的调整上,保护社会的生机与创造力。
段岩娜[9]（2021）在《认同、反思与游离:城市中产家庭“密集型育儿”的类型化分析》文中研究说明基于对Y省三所小学的田野调查,通过对中产阶层子女养育实践的研究发现,当代中产家庭子女养育呈现"密集型育儿"的特征。"密集型育儿"体现了中产阶层在子代教养中高投入和高度参与的特征,也凸显了他们实现阶层优势代际传递的希冀。通过对中产阶层教育期望、教育沟通和教育参与的分析发现,中产阶层教养实践呈现了内部的差异与分化,主要表现为"认同型"实践、"反思型"实践和"游离型"实践。不同类型的家庭教养实践在结构限制中呈现出不同的情感投入、价值判断与行动逻辑。
刘磊明[10]（2021）在《找回家庭学习活动的存在感》文中研究表明置身于眼下的"学校化世界"（schooled world）中,从入学到毕业,从教法到学法,从课程到文凭……关涉个人成长发展目标的各方面实践,几乎都受到量化价值的支配。量化价值赞赏的学习活动是可算度的程式化行为,引领各个阶段的学习活动规划都以符合等第擢升标准为导向,直至成功通关。相应地,无法按测评标准赋予价值的学习活动遭到忽视甚至挤压。理论上,从家庭教育开始,所有的教育共同遵循促进个体发展的目的,各司其职,是前后相续或相互补充的关系。无论从哪个角度去看,和家庭、社会一样,学校只是学习当中的一个阶段、一种机构,完成一定的学习任务。这意味着,学校之外的合目的性学习活动的价值本不应当被忽视或挤压。
二、孩子是父母的文凭（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、孩子是父母的文凭（论文提纲范文）
（1）教育竞争背景下家风教育的式微与重塑（论文提纲范文）
| 一、家风教育与少年儿童发展 |
| (一)孝亲敬长 |
| (二)诚实守信 |
| (三)勤劳节俭 |
| (四)爱国情怀 |
| 二、家风教育的式微与教育竞争的兴起 |
| (一)社会层面 |
| (二)学校层面 |
| (三)家庭层面 |
| 三、教育竞争对家风教育路径的介入 |
| (一)思想路径的介入 |
| (二)行为路径的介入 |
| 四、家风教育的重塑 |
| (一)降低教育竞争热度 |
| (二)提高对家风的重视程度 |
（2）假离婚（论文提纲范文）
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
（3）办教育，一定要运用创新思维（论文提纲范文）
| 养成早起和阅读的习惯，受益终生 |
| 如果资本进入教育是为了赚钱，那是有问题的 |
| 用创新思维来办一所与众不同的大学 |
| 一方面大学生就业困难，另一方面企业非常缺人 |
| 让每个孩子享受他的独特性，发展他的潜能 |
（4）心霾（论文提纲范文）
| 第一章血色迷雾 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 第二章一战成名 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 第三章雪夜魅影 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 第四章墨州劫案 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 第五章庭院焚尸 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 第六章劫匪决裂 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 第七章如芒在背 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
（5）大学生基层就业实践及选择逻辑——基于职业、阶层与教育框架的探讨（论文提纲范文）
| 一、问题提出 |
| 二、理论框架：职业、阶层与教育 |
| （一）劳动/工作的分类 |
| （二）职业与阶层的关系 |
| （三）教育的本质：换取职位的通货 |
| 三、研究方法与研究对象 |
| 四、基层就业类型与选择逻辑 |
| 五、小结与讨论 |
（7）两个美国：贫富差距、两阶家庭与孩子的未来（论文提纲范文）
| 一、两个美国：贫与富 |
| 二、婚姻极化与两阶家庭 |
| 三、美国的孩子：远大前程vs.无望的未来 |
| 四、结语 |
（8）从家庭教育期望入手认识教育治理问题（论文提纲范文）
| 一、 家庭教育期望的国际研究 |
| 二、 研究中国家庭教育期望的政策价值 |
| 三、 经济弱势： 需要勉励和维持教育期望 |
| 四、 文化优势： 教育期望应趋于适度和分化 |
| 五、 政策性资源配布影响学校生态 |
| 六、 人口与性别对教育期望的趋势性影响 |
| 七、 小结与启示 |
| (一) 系统化地认识家庭教育期望 |
| (二) 相关学术研究的不足 |
| (三) 教育治理的优化 |
（9）认同、反思与游离:城市中产家庭“密集型育儿”的类型化分析（论文提纲范文）
| 一、背景、问题与方法 |
| （一）中产家庭“密集型育儿”的社会背景 |
| （二）问题与思路 |
| 二、“密集型育儿”的多维实践 |
| （一）密集型育儿的“认同型”实践 |
| 1. 教育期望：名校学历、全才教育 |
| 2. 亲子互动：权威+协商 |
| 3. 教育参与：全面参与 |
| （二）密集型育儿的“反思型”实践 |
| 1. 教育期望：读大学、全人教育 |
| 2. 亲子互动：民主+协商 |
| 3. 教育参与：引导，而非掌舵 |
| （三）密集型育儿的“游离型”实践 |
| 1. 教育期望：自然成长、孩子的未来有多种可能 |
| 2. 亲子互动：有效陪伴与平等沟通 |
| 3. 教育参与：交融型教育社区 |
| 三、结论与讨论 |
四、孩子是父母的文凭（论文参考文献）
- [1]教育竞争背景下家风教育的式微与重塑[J]. 张震. 重庆第二师范学院学报, 2022(01)
- [2]假离婚[J]. 周瑄璞. 北京文学(精彩阅读), 2022(01)
- [3]办教育，一定要运用创新思维[N]. 徐蓓. 解放日报, 2022
- [4]心霾[J]. 封凯明. 啄木鸟, 2022(01)
- [5]大学生基层就业实践及选择逻辑——基于职业、阶层与教育框架的探讨[J]. 周群英. 社会治理, 2021(12)
- [6]有件重要的小事，叫“我爱你”[J]. 长长. 现代青年, 2021(12)
- [7]两个美国：贫富差距、两阶家庭与孩子的未来[J]. 王丽琼. 东方学刊, 2021(04)
- [8]从家庭教育期望入手认识教育治理问题[J]. 陆一. 全球教育展望, 2021(11)
- [9]认同、反思与游离:城市中产家庭“密集型育儿”的类型化分析[J]. 段岩娜. 云南社会科学, 2021(06)
- [10]找回家庭学习活动的存在感[J]. 刘磊明. 中华家教, 2021(05)
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