一、高等院校人事制度改革探微(论文文献综述)
孙智宏[1](2021)在《增强我国高校青年教师思想政治工作实效性研究》文中研究表明高校青年教师承担着培养时代新人的使命。党的十九大以来,为实现立德树人的根本任务,全国各高校积极贯彻执行党的教育方针,不断推动高校青年教师思想政治工作创新。虽然高校青年教师思想政治工作取得了较大成效,但不能否认,一直以来,由于生活、工作、外部环境等诸因素的影响,高校青年教师思想政治工作仍存在实效性不强的问题。随着新时代国内外思想动态的活跃,党和政府更加重视思想政治工作,加强高校青年教师思想政治工作就是重中之重。本文采取理论研究和实证研究相结合的方法,以增强高校青年教师思想政治工作实效性为核心,旨在探究有效推进我国高校青年教师思想政治工作实效性的建议、对策。通过疏理马克思主义经典作家、马克思主义中国化中关于青年、思想政治工作和实效性等方面的基础理论、科学论断以及观点,为高校青年教师思想政治工作实效性的科学化与规范化提供基础理论依据;通过对部分高校进行问卷调查开展实证分析,了解目前高校青年教师思想政治工作实效性的现实情况,为挖掘问题、探寻解决之策提供实证依据。本文下辖七个章节(包含引言),可归为三个层次。第一层:理论基础层。明确了该文研究和分析的理论边界和内涵,主要包含第一章、第二章、第三章。第一章首先从理论基础上界定了“青年”“思想政治工作”基本概念。在此基础上,疏理、提炼了马克思关于青年的作用、培养方式等思想,探究了列宁关于青年思想政治工作的基本理论,构筑了马克思主义政党开展青年思想政治工作的雏形。最后,全面疏理了新中国历代领导人关于青年思想政治工作的重要论述,在革命、建设、改革的不同历史时期,我党历代领导人高度重视青年思想政治工作,开展了卓有成效的工作,形成了科学严密的思想体系,积累了宝贵经验,为当前我国高校青年教师思想政治工作提供了科学的理论指导和实践经验。第二章分析了我国高校青年教师思想政治工作实效性的具体理论。第一部分,根据我国高校青年教师思想政治工作实际,对高校青年教师、高校青年教师思想政治工作、高校青年教师思想政治工作实效性进行了概念界定,从三个层面的向度分析了高校青年教师思想政治工作实效性的基本评价与判断,提出了高校青年教师思想政治工作实效性的内在特征。第二部分,从主体、客体、介体、环体四个维度分析了影响我国高校青年教师思想政治工作实效性的主要因素,为下文实证分析以及对策的提出提供依据。第三部分,详细阐述了高校青年教师思想政治工作实效性在教育内容和具体实践方面的要求。最后,分析了增强我国高校青年教师思想政治工作实效性的必要性。第三章疏理了新中国成立以来高校青年教师思想政治工作在起步探索阶段、挫败低谷阶段、重建发展阶段的发展历程,从六方面归纳总结了高校青年教师思想政治工作的重要经验:认识高校青年教师思想政治工作的重要性,提高高校青年教师思想政治工作的针对性,立足党和国家中心任务开展思想政治工作,激励高校青年教师参与思想政治工作的积极性,重视高校青年教师多样性的精神文化需求,解决高校青年教师面临的现实问题。第二层为实证调研层。主要包含第四章,第五章。以问卷调查与访谈相结合的方式,分析和调研了当前高校青年教师思想政治工作实效性的现实情况等,并且借鉴学界的实证分析和研究,探究其中存在的主要问题。具体来说,主要体现在七个方面:第一,相关部门对高校青年教师思想政治工作的重要性认识不足;第二,高校内部思想政治工作体制机制运行效率较低;第三,高校开展青年教师思想政治工作的方式单一滞后;第四,高校青年教师思想政治工作队伍不健全;第五,高校青年教师思想政治工作内容有待提升;第六,部分高校青年教师自身存在问题;第七,负面社会环境损害了高校青年教师思想政治工作的成效。第三层为机制建构层,主要包含第六章,提出了增强高校青年教师思想政治工作实效性的对策,主要体现在七个方面:强化有关部门主体责任,增强高校青年教师思想政治工作主导性;健全联动机制,增强高校青年教师思想政治工作的协调性;完善激励机制,增强高校青年教师思想政治工作的创新性;创新实践方式,增强高校青年教师思想政治工作的针对性;加强自我提高,增强高校青年教师思想政治工作的主动性;创设良好工作情境和校园文化,增强高校青年教师思想政治工作的渗透性;有效利用“微时代”,增强高校青年教师思想政治工作的时代性。
辜晓君[2](2021)在《广西高校硕士生导师考核制度研究 ——以A大学为例》文中进行了进一步梳理导师是研究生培养第一责任人,导师的责任心和学术水平直接影响研究生的培养质量,导师考核是保障导师质量的重要手段之一,导师考核制度是否科学合理,直接影响导师考核工作质量。本研究以发展性教师评价为理论基础,综合采用文献分析法、调查研究法、文本分析法和个案调查法四种方法,对我国研究生教育恢复以来有关导师的政策演变进行梳理和分析,并对广西12所高校硕士研究生导师考核制度的文本进行对比分析,在以A大学为个案研究对象的前提下,总结出广西高校硕士生导师考核制度建设中所存在的问题及其改进策略。研究表明,广西高校硕士生导师考核制度在制定考核管理办法,坚持立德树人导向,奖惩机制建设等方面具有共性,但在考评方式、考核主体、考评指标、改革措施等方面存在一定的差异。研究发现,广西高校硕士生导师考核制度存在考核制度整体建设不完善、导师考核工作大多流于形式、考核多采用定性指标缺乏定量指标等问题。究其原因,广西高校研究生导师考核工作起步较晚,发展缓慢导致制度缺乏整体性,多数高校未能切合本校实际设置考核方案,且没有统一的标准致使指标设计不合理,考核的复杂性也增加了考核工作的难度。因此,笔者认为要解决相关问题,一要完善研究生导师考核制度,二要健全研究生导师考核模式,客观公正的研究生导师考核制度是我国导师梯队可持续发展的重要保证机制。本研究的创新之处在于:首次系统的、全面的梳理了广西高校硕士研究生导师考核制度,并对其相关考核制度内容进行对比,发现其共性和差异性以及考核制度存在的问题和不足,提出了完善对策。本研究的不足之处在于:一是部分文本分析数据欠缺;二是问卷调查分析较为单薄。下一步笔者将持续关注关导师考核制度改革的最新信息,以对本研究的结果作进行及时有效的补充,争取对该研究领域做进一步的拓展。
梅士伟[3](2020)在《基于扎根理论的高校腐败治理机制研究》文中指出高等教育通过人力资本增值而为现代社会提供强大的发展内驱力。我国高等教育事业历经建国以来70多年的发展,特别是改革开放以来40多年的革新,成为世界上规模最大的高教系统。然而,由于高等学校(本论文研究对象限定为我国公办高等学校)外部管理制度不完善、市场参与机制不规范、社会公众参与不充分,内部治理结构失衡、主体道德行为失范、权力监督体系不完善,致使高校腐败易发频发,关键领域问题凸显,大案要案警钟不断,窝案串案时有发生,制约大学的教育教学、学术创造、服务社会、文化赓续使命,消解其学术本质和公益属性,弱化其道德标高和社会公信力,迟滞“世界一流大学和一流学科建设”的建设步伐。高校腐败问题的严峻性和复杂性折射出现行高校腐败治理机制已无法满足党和国家及社会公众的需要。因而,优化高校腐败治理机制,是高校全面从严治党的行动连带,是“办好人民满意高等教育”的价值依归,是建设高等教育强国的结构转向。我国现行高校腐败治理主要基于政府作为高校举办者的地位,通过执政党和政府及作为其政治属性延伸的高校党委行使腐败治理权力,对高校行政权力、学术权力的行使者实施控制、监督、惩治,保证高校权力结构的合理化与权力运行的规范化,达到以权力监督权力的治理目标。而从高等教育发展来看,高校办学资金来源日益多样化,多元利益相关者愈来愈迫切地要求与政府主体共同参与高校腐败治理。在治理理论的引导下,处理多元利益主体对高校的利益诉求,进一步优化高校腐败治理机制,成为高校反腐倡廉的“新边疆”。因而,本文基于治理理论与机制设计理论,以高校腐败治理机制为研究对象,围绕“高校腐败的表现样态与成因机理”“高校腐败治理机制的理论框架与历史变迁”“高校腐败治理机制的内容结构与绩效评价”“高校腐败治理机制的内生问题与优化建议”的思路展开研究。首先,对治理理论、机制设计理论进行理论阐释,揭示高校腐败治理机制是“动力系统、控权逻辑、规则供给、行动框架”的统一,进而厘清各要素的实质内涵。通过治理系统的外部情境和内部环境解构治理动力,通过权力监督、制约与惩治的合理性、有效性分析控权逻辑,通过规则体系与规则生成阐释规则供给,通过合法性逻辑下的结构化行动、工具性逻辑下的专项式整治与情境性逻辑下的参与式合作梳理行动框架,从学理层面理清高校腐败治理机制的内涵。随后,对高校腐败治理的演进历程进行考察。按照时间序列将新中国成立以来的高校反腐败工作历史划分为五个阶段,并梳理出每个阶段治理机制的主要特征。(1)1949-1978年,以思想改造为核心,以运动式批判为主导;(2)1978-1989年,以纠正行风为特征,以整风式拒腐为主导;(3)1989-2002年,以遏制寻租为基础,以专项式打击为主导;(4)2002-2012年,以体系建设为中心,以系统化惩防为主导;(5)2012至今,以顶层设计为重点,以制度化治本为主导。在此基础上,总结出高校腐败治理机制的演进逻辑:动力系统---从权威驱动向改革驱动转变,控权逻辑---从权力监督向“监督-制约”均衡转变,规则供给---从强制供给向协商供给转变,行动框架---从运动式向专项式和制度化转变。再次,运用质性研究方法中的扎根理论,高度关注高校教职员工对高校腐败治理的心理感知,通过半结构化访谈与三级编码方法梳理出目前高校腐败治理过程中存在的两种具体机制:科层治理机制与网络治理机制,并分别探讨两类机制的具体构成,包括科层治理机制所涵盖的控制、监督、惩治、制度建设、问责,以及网络治理机制所涵盖的信任、合作、制约、技术创新、文化惯例等要素的确切内涵,从而系统构建高校腐败治理机制的结构模型。复次,鉴于高校腐败治理的实践性,运用量化研究方法,进一步分析高校腐败治理中科层治理机制与网络治理机制之间的交互作用,及其对治理绩效的影响。遵循“网络治理机制---科层治理机制---腐败治理绩效”的主体关系,经由理论探讨和实证分析得出我国高校腐败治理机制的应然样态,即高校腐败治理的完整运行体系应当是科层治理机制与网络治理机制的整合体。最后,结合高校腐败治理机制过程的演进分析,在量化研究的基础上,进一步分析高校腐败治理机制面临的运行困境,一是机制目标的导向性在内外碰撞中被消解,二是机制主体的协调性在制度形塑中被弱化,三是机制运行的合法性在现实安排中被割裂。据此,从科层治理机制与网络治理机制整合与互动的角度,提出优化高校腐败治理机制的建议。一是重塑行动者的主体性,二是提升治理动力的集成性,三是强化治理过程的协同性,四是重点强化问责、技术创新、制度建设。研究中国高校腐败治理机制问题,在目前来看只是一个开始。本文运用治理理论和机制设计理论的框架,来探讨和设计高校腐败治理机制的运行体系,具有一定的探索性。一是立足治理理论视角来探讨中国高校腐败控制问题,具有一定的前瞻性;二是基于扎根理论方法,从高校腐败研究的制度、体制层面深入到高校腐败治理的具体机制,具有一定的针对性;三是统合质性与量化研究方法,剖析高校腐败治理机制的结构模型与绩效水平,提出优化建议,具有一定的实践指导价值。
朱永明[4](2020)在《江苏省普通高校体育教育专业教师学习力现状及对策研究》文中研究说明高校体育教育专业教师是学校体育教师的领路人,其专业发展是提升体育教育质量的重要变量,教师学习力是教师专业发展的基本能力,体育教育专业教师学习力是指存在于体育教育专业教师身上的学习生长力,是教师适应外部环境而通过不同途径,触发学习行为,不断提升各方面素质与能力的动态过程。论文通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法等,厘清体育教育专业教师学习力概念,梳理其内容结构,并选取六所具有代表性的高校体育教育专业教师为调查对象,从教师学习力现状、影响因素进行定量与定性的分析,针对高校体育教育专业教师学习力现状以及存在的问题得出结论并提出对策。经研究得到以下结论:1、江苏省体育教育专业教师学习力现状是:整体情况较好,女性教师学习力整体优于男性教师,女性教师的学习成果转化高于男性教师,其学习行为更具有理性化;青年教师学习力整体优于中老年教师,青年教师的学习动力显着高于其他年龄段的教师;普通院校教师学习力整体优于双一流院校的教师,高校之间的竞争与发展,更能促使教师学习;占据体育教育专业主干课程的体育教育教学教师学习力存在着弱化现象。2、江苏省体育教育专业教师学习力受多重因素影响:教师均具有较强的学习意识,其内在因素是个人压力较大,教学科研繁重无暇学习,专业不同的限制与学术之间的竞争使得教师之间合作与交流不足,没有形成良好的学习氛围;外在因素是教师学习的宏观支持不足,学习资源分配不均、缺乏政策支持、无激励制度的鼓励;其二教师学习的微观支持不足,没有良好的教师学习场所,体育场地与学习资源仅能满足教学所用。对策:1、教师个体的对策:(1)树立教师职业理想,增强教师学习和工作的价值感;(2)提升自我管理能力,强化终身学习意识;(3)教学相长统筹学习和工作,有效提升学习效果。2、外部支持的对策:(1)多元学习模式的开设,拓宽教师学习渠道;(2)学习激励制度的设定,提升教师学习动力;(3)学习型高校氛围建设,营造教师学习环境;(4)学习评价体系的制定,保障教师学习信心。
李梦琳[5](2020)在《广东A应用型民办高校教师绩效管理研究》文中指出随着我国社会经济发展和产业结构不断升级,对应用型、创新型人才的需求越来越大,国家出台了一系列关于地方普通高校向应用型转变的政策,广东省响应政策号召,将应用型高校作为广东省本科教育的发展重点。与此同时,国家对于推进高校教师绩效考核制度改革一直在稳步进行,出台了高校教师考核评价的相关指导意见,要求深化对高校教师的考核评价制度。但在本科院校教育发展中,尤其是在民办学校的教师管理中,落后的绩效管理体系正在阻碍学校的发展,并伴随着出现了新的问题,目前民办高校的绩效管理已经无法与现行的教育制度和高校发展相适应。因此,民办高校要想更好地发展,需要对本校教师的绩效管理体系进行优化,只有科学合理的绩效管理体系,才能使民办学校更稳更好地发展。A高校是广东省一所应用型民办本科高校,由于长期存在师资队伍不稳定、管理理念落后及管理效率低等问题,A高校急需对现有的教师绩效管理体系进行改善优化,以更好地适应当前教育环境,提高教师的教学质量和个人能力,从而实现学校的战略管理目标,达到服务地方经济的目的。本文综合运用文献研究法、比较分析法、问卷调查法和访问法的研究方法,以教师绩效管理的相关理论为基础,分析A高校教师绩效管理现状及其存在的问题,发现A高校教师对于绩效考核认识不足、满意度不高,以及学校绩效管理体系不健全,考核指标缺乏科学性,缺乏激励机制等问题,并结合A高校的发展战略目标以及国内外高校绩效管理研究的经验成果,对A高校教师绩效管理体系进行优化设计,提出了A高校转变绩效管理观念,构建科学合理的评价指标,建立有效的沟通机制和激励机制等建议,以提高A高校教师绩效管理的水平,以期对同类应用型高校提供一定的借鉴。
李海洋[6](2019)在《广西高层次科技人才成长规律及培育路径研究》文中研究表明广西壮族自治区属于我国西部地区,是少数民族聚居地区,经济发展水平在全国处于中下水平。正如邓小平同志所言:“科学技术是第一生产力。”广西政府要想改变贫穷落后的局面,就要从培养高层次科技人才入手,充分发挥人才是第一资源的作用,实施人才强桂战略。探析广西高层次科技人才的成长规律,有助于提出针对广西高层次科技人才培养的对策与建议,为加快广西经济社会发展提供智力支持和人才支撑。本文以广西高层次科技人才为研究对象,运用文献调查和问卷调查的形式,通过分析、总结,探讨广西高层次科技人才的成长特征及规律性,并发现其培育过程中所存在问题。根据其特征、规律性和存在问题,从高校、政府、企事业单位和个人成长四者出发,提出培育广西高层次科技人才的对策与建议。本文共有八章。第一章是绪论,主要包括研究背景与意义、主要研究内容、研究方法与路线、创新之处等内容;第二章是关于高层次科技人才研究综述,主要包括国内外研究综述和存在问题;第三章介绍了本文涉及到的相关理论及样本数据来源;第四章对广西高层次科技人才的个体属性特征进行分析,这些属性特征主要包括人才基本结构、教育经历、工作经历等方面;第五章基于对广西高层次科技人才的问卷调查,得到广西高层次科技人才成长的内外因素和存在问题;第六章探讨广西高层次科技人才的成长特征及规律性;第七章给予培育广西高层次科技人才的对策与建议;第八章对本文研究内容进行总结,阐述研究的局限性以及对未来的展望。
钱德蓉[7](2018)在《深圳市公办高中教师评价的实践与反思 ——S高中的个案研究》文中进行了进一步梳理教师队伍是一所学校的核心组成,学校的发展与教师的个人发展息息相关。而对教师工作具有指导意义的教师评价也有着相当重要的地位,它不仅是教育评价的重要组成,也对教师群体的工作起着指挥棒的作用。因此,完善的、合理的教师评价不仅可以对教师的工作做回顾和诊断,还可以从正面起到引导和激励的作用,对学校的发展也有着深远影响。根据新课程改革所提出的要求,建立促进教师不断发展的评价体系势在必行。现今,中国大多数中小学校实行的是传统的奖惩性教师评价,根据新课标提出的要求,应当提倡以促进教师专业发展为根本目的的教师评价,继而建立起发展性的教师评价体系。实践中,国内外中小学校也都在积极探索更加合理、科学的教师评价,但制度在实际实行的过程中遇到了不同程度的难题。因此,本研究旨在找出作为个案研究的S学校的教师评价在实行的过程中遇到的问题以及其带来的反思,试图针对目前存在的问题找到一种适合S学校的教师评价。本人在S高中任职8年多,经历了学校的教师评价在这8年中的实行过程和发展过程,作为学校的一线教师,对教师评价有所了解,也有自己的思考,从亲身感受出发,带着研究问题,对学校有代表性的11位教师进行深入访谈。借由研究者本人与个案学校的关系,较容易获得灵感、建议和相关资料,并加以利用。纵观国内外相关研究文献,特别是国内研究文献,围绕教师评价为主题的研究有不少,但是以个案为基础进行深度分析的实证研究并不多见。本研究所关注的研究问题有如下三个:S高中现行的教师评价具体是如何实行的;教师评价在实行过程中遇到了哪些困难和阻碍;针对学校的实际情况,教师们对学校教师评价有何意见和建议。本个案研究中采用了文本收集与分析法和访谈法,通过深度访谈,就学校建校11年以来教师评价相关的制度的设立、发展、演变和反思情况进行深入了解。本文还通过对比新旧教师评价,分析影响评价的几个因素。也依据对访谈资料的编码、分析,归纳出教师们对改善学校教师评价的几点期望,包括建立多元主体的教师评价;丰富评价内容,提升评价公平性;建立以促进教师发展为目的的教师评价等。此外,根据访谈的文本和文献资料的分析挖掘,针对S高中提出了四点关于教师评价的改进策略:(1)提升评价主体的专业化水平;(2)以小范围为起点,将教学档案袋纳入评价;(3)建立渠道了解教师诉求,体现人文关怀;(4)弥补教师评价相关制度本身的设计缺憾。希望通过了解教师们的期望和建议,进行反馈工作,也希望能够一定程度地推动学校的教师评价的相关制度的改革。
刘依伊[8](2018)在《西藏高校师资队伍建设研究》文中指出本文旨在顺应时代发展潮流,以“师资队伍建设”为研究的核心,采用文献研究法和访谈法,对西藏大学师资队伍情况进行了调查;对西藏大学师资队伍的建设以及管理工作提出一些建议。在本文中笔者将人力资源管理的理论当做基础,利用西藏大学师资队伍建设以及管理的现状作为研究的样本,对其进行分析,而分析的内容主要有师资队伍年龄的结构、学历、职称等多个不同的方面。经过研究之后,笔者总结出现阶段西藏大学师资队伍建设与管理中存在的不足。同时借鉴西南大学和青海师范大学的经验以及做法,对加强西藏大学师资队伍建设提出自己的看法。通过相关研究,本文主要想得出以下的结论:在当前以人为本的管理理念之中,要想进一步完善西藏大学教师招聘、培训以及考核的机制,建立良好的校园环境,就应该从多方面综合入手,提升师资队伍建设水平和研究问题的深度,并且真正可以帮助当地高校师资队伍建设实现水平的提升,帮助西藏大学实现自己的远景目标。最后,从政府、学校和教师个体三个方面提出为促进该校的成功转型不同主体所要做出的努力。
解德渤[9](2017)在《我国公立高等学校法人制度改革研究》文中研究表明现代大学制度建设是我国特有的一个学术命题,也将是我国高等教育学界一个经久不衰的研究议题。可以说,现代大学制度建设的核心命题是现代大学法人制度建设,没有健全的大学法人制度就不可能建立良好的府学关系。大学“行政化”、“高成本”、“强内耗”等问题不断蔓延,这都是由府学关系不顺畅所造成的,它在公立大学表现得尤为明显。从这个意义上说,我国公立大学法人制度改革的首要目标是处理府学关系,根本宗旨是保护学术组织,终极目标是建设世界一流大学。回顾世界高等教育发展史,我们不难发现:大学法人制度的演进史是大学发展史的一个缩影。世界大学法人制度发展经历了以“学者行会”为基本标识的“古典大学法人制度”、以“国家理性”为根本特征的“近代大学法人制度”和以“市场机制”为调控杠杆的“现代大学法人制度”。古典大学法人制度最早在法律意义上认可并保障大学的“团体人格”,且以“特许状”的形式为大学自治提供了最原始的法律支持;民族国家的崛起将近代大学法人制度推上历史舞台,国家成为大学自治的“守护者”且表现形式各异;在现代大学法人制度中,“市场”表现出前所未有的力量,在大学与政府之间扮演着“调控者”的角色。这就是世界大学法人制度演进的基本脉络。我国现行的法人制度始于1986年的《民法通则》,至今已逾三十年。我国现行的大学法人制度始于1998年的《高等教育法》,至今也将近二十年。但是,我国对法人制度以及大学法人制度的认识与实践都处于一个摸索阶段。历史地看,我国公立大学法人制度历经“事业单位”到“事业单位法人”再到“公益二类事业单位法人”。这就使得我国公立大学深深打上不同时期的制度烙印,从而大学法人制度也带有较大的特殊性。这种特殊性集中表现为:第一,法人身份的“单一性”,即“事业单位法人”并不能满足不同类型公立高校的法律需求;第二,法人属性的“不完整性”,即我国公立大学所面临的是“私有余而公不足”的现实境遇;第三,法人地位的“外赋性”,即当前我国公立大学的法人地位是20世纪80年代初“简政放权”背景下的法律产物,从而并不具有法人权利内生的实质。这就导致了我国公立大学在“事业单位法人”基本框架下不健全的法人制度:“次级法人”的法律性质、“国家保障”的投入体制、“权力集中”的治理结构、“事业编制”的人事制度、“公地悲剧”的财产制度、“政府主导”的评价制度以及“功能疲软”的监督机制等。这些问题集中暴露的是如何调整公立大学与政府之间的关系这一根本难题。透过2015年《高等教育法》的修订,我们发现:政府对大学管理显现出从“行政管理”到“法人治理”的端倪,但公立大学法人制度改革的步伐依然缓慢。当前世界现代大学法人制度建设已经较为完善,对我国公立大学法人制度改革具有积极借鉴意义。就大陆法系而言,德国公立大学的法人类型包括“双重法人”、“公法社团”和“公法财团”三种,法国公立大学的法人类型是“特殊公务法人”,日本国立大学的法人类型是“独立行政法人”框架下的“国立大学法人”,我国台湾地区公立大学法人化改革方案设计的是“行政法人”。德国的“分类放权”、法国的“分层放权”以及在两国颇为流行的“行政合同”对我国具有启发意义,而日本和我国台湾地区国立大学改革历程与改革分歧使我们在是否缩减财政投入、是否扩大校长权力、是否迈向大学市场化等问题上须保持谨慎态度。就英美法系而言,英国公立大学的法人类型包括“特许状法人”、“议会法人”和“公司法人”三种,美国公立大学的法人类型包括“国家机构”、“公益信托”和“宪法自治大学”三种。英美多样化的大学法人类型设计以及大学与政府之间缓冲机构的设置对我国也具有启示意义。我们可以在“三角协调模型”的基础上建构出“天平杠杆模型”,以衡量不同大学法人类型的自治状况,并根据我国实际情况进行选择性吸收。我国公立大学法人制度改革应在改革理念、改革方案以及具体设计等多个方面进行深刻思考。在改革理念上,我国公立大学法人制度改革理应正视并超越新自由主义思潮和新国家主义思潮;理应坚持以尊重大陆法系传统为主,汲取英美法系精髓为辅的法律取向;理应秉承以政治论为前提、以认识论为根本的教育哲学。在改革方案上,我国公立大学法人制度改革具有三种备选方案:第一种方案是“私法人化”,这是一种妥协现实的改革方案,故不宜采纳;第二种方案是“公法人化”,这是一种呼声最高的改革方案,可以作为优选方案;第三种方案是“特殊法人”,试图在公与私之间作出调和,这种改革方案因浓郁的理想色彩而难以实现,所以也不宜采纳。如此说来,我国应在“公法人制度”的整体框架下构建一个结构相对完整、具有中国特色、运行顺畅有效的公立大学法人制度。穿越复杂的世界大学法人丛林,结合我国法人制度改革动向,我国公立大学可采特殊机关法人、事业单位法人、捐助法人以及企业非营利法人等四种法人类型。无论从法理上分析,还是在学理上剖析,抑或在实践中考量,我国军事类院校适宜采取“特殊机关法人”身份,中央部属院校适合采取“事业单位法人”身份,公办地方本科院校适合采取“捐助法人”身份,公办高职高专院校适合采取“企业非营利法人”身份。这种法人分类方式不仅符应了世界公立大学法人制度改革的基本经验,而且在契合我国法人分类传统的基础上进行了大胆而理性的制度革新,这四种大学法人所享有的法人权利渐次增大。但在法人身份选择的具体实践中,我们理应坚持“自主选择”、“合理引导”、“积极试点”的原则。应该说,不同的公立大学法人类型体现为不同的法律性质,折射出相应的治理结构、投入体制、人事制度、财产制度、评价制度以及监督机制等内容。这不仅有助于突破原有事业单位法人的体制性积弊,而且可以对事业单位法人进行规范性矫正,更有助于推进我国高等教育多元化格局的形成与发展,从而为我国高等教育普及化的到来奠定法律基础。因此,把法人制度这一古老的世界命题与现代大学制度建设这一具有时代意义的中国议题有机结合起来,这将是创建中国特色现代大学法人制度的积极尝试,这一尝试必将释放出不可估量的制度能量,从而成为我国高等教育在依法治校背景下最具有根本意义的供给侧结构性改革。
何淑通[10](2017)在《高校管理人员专业发展研究》文中研究说明随着我国高等教育普及化、国际化进程的加快,高校管理活动日益复杂,对管理人员的职业化、专业化需求日益增强。我国要建设世界一流大学,既需要一支优良的教师队伍和作为教育家的校长,也需要一支专业化的管理队伍。但是,高校管理人员管理能力的培养离不开具体的管理实践,只有在具体管理实践中通过个人的努力和组织的支持,才能够不断提升其管理能力。高校管理人员管理能力培养的过程就是其专业发展的过程。高校管理人员专业发展是个体实现专业化的成长过程,是个体从“管理新手”成长为“管理专家”的发展过程。高校管理人员的专业发展包括“个人发展”和“组织发展”两个维度,是一个主动的、持续的、系统的过程。在高校管理人员的专业发展中,既需要个体确立自主发展意识,也需要一系列的组织制度支持。本文共分五章,由四个部分的内容组成,除绪论和结束语外,共有四章内容。第一章为绪论,共分四节。第一节交代研究的缘起和研究的意义。第二节对国内外关于高校管理人员专业发展、专业化和人事制度改革的文献进行梳理,为后续研究奠定基础。第三节对本研究的理论基础进行了简要地介绍。第四节陈述了本研究的内容和方法。第二章共分五节,是关于高校管理人员专业发展的理论研究。第一节对高校管理职业的特点和高校管理人员的内涵范围和职业角色进行了分析。第二节通过对于专业、专业化和专业发展等概念的梳理和界定,探讨了高校管理人员专业发展的内涵,结合相关理论分析了高校管理人员专业发展的“个人发展”和“组织发展”两个目标取向,并确立了研究高校管理人员专业发展的分析维度。第三节分别从个人层面和组织层面探讨了高校管理人员专业发展六个方面的主要内容。第四节运用“理想类型”的方法分析了高校管理人员专业发展的四种模式。第五节探讨了高校管理人员专业发展的意义。第三章和第四章是高校管理人员专业发展的“历史与现实研究”,分别从国外和国内两个层面系统考察了高校管理人员的职业变迁、专业发展现状和存在问题。第三章论述了国外高校管理职业的历史演进,介绍了美国、英国和日本三个国家高校管理人员专业发展现状,在此基础上比较与反思高校管理人员专业发展的社会条件和制约因素。第四章首先分析了我国高校管理人员的职业变迁;随后,通过对全国1182名高校管理人员的问卷调查和24名高校管理人员、教师和学生的访谈,从六个方面研究了我国高校管理人员专业发展的现状和存在问题,并对造成这些问题的原因进行了分析。第五章是高校管理人员专业发展的“对策研究”。在反思借鉴国内外经验的基础上,从完善以高校职员制为核心的人事管理制度、建立高校管理人员专业标准、完善高校管理人员的教育培训制度、加强高校管理人员的专业组织建设、开展高校管理人员的专业伦理建设、创新高校管理人员专业发展的校内保障机制等六个方面入手,提出了我国高校管理人员专业发展的对策建议。结语部分从何谓高校管理人员的专业发展、高校管理人员为何需要专业发展、高校管理人员如何进行专业发展和后续研究展望四个方面对本研究进行了简要总结和展望。
二、高等院校人事制度改革探微(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高等院校人事制度改革探微(论文提纲范文)
(1)增强我国高校青年教师思想政治工作实效性研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
引言 |
一、选题背景 |
二、选题意义 |
(一)理论意义 |
(二)实践意义 |
三、国内外研究的现状 |
(一)国内研究现状 |
(二)国外研究现状 |
(三)国内外研究综述 |
四、研究思路与方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
五、研究重点难点和创新点 |
(一)研究的重点 |
(二)研究的难点 |
(三)研究的创新点 |
第一章 青年思想政治工作的理论支撑 |
一、青年思想政治工作的概念界定 |
(一)青年概念的界定 |
(二)思想政治工作概念的界定 |
二、马克思主义经典作家关于青年思想政治工作的重要思想 |
(一)马克思恩格斯关于青年的作用和培养的基本思想 |
(二)列宁关于青年思想政治工作的基本思想 |
三、中国共产党关于青年思想政治工作的基本理论 |
(一)毛泽东关于青年思想政治工作的理论 |
(二)邓小平关于青年思想政治工作的理论 |
(三)江泽民关于青年思想政治工作的理论 |
(四)胡锦涛关于青年思想政治工作的理论 |
(五)习近平关于青年思想政治工作的理论 |
第二章 我国高校青年教师思想政治工作实效性的具体理论分析 |
一、高校青年教师思想政治工作实效性相关概念界定及分析 |
(一)高校青年教师思想政治工作实效性的相关概念界定 |
(二)高校青年教师思想政治工作实效性的基本评判向度 |
(三)高校青年教师思想政治工作实效性的内在特征 |
二、影响高校青年教师思想政治工作实效性的主要因素 |
(一)主体 |
(二)客体 |
(三)介体 |
(四)环体 |
三、高校青年教师思想政治工作实效性在教育内容方面的要求 |
(一)进一步加强高校青年教师理想信念教育 |
(二)多方面深化高校青年教师爱国主义教育 |
(三)不断加强高校青年教师奋斗精神教育 |
(四)强化高校青年教师社会主义核心价值观教育 |
(五)扎实开展高校青年教师中华优秀传统文化教育 |
(六)有效开展高校青年教师“四个自信”教育 |
(七)切实开展高校青年教师“四为服务”教育 |
(八)卓有成效地对高校青年教师进行“四史”教育 |
四、高校青年教师思想政治工作实效性在具体实践方面的要求 |
(一)高校青年教师要坚定不移坚持党的领导 |
(二)高校青年教师要坚决落实立德树人根本任务 |
(三)高校青年教师要忠实践行“四有好老师” |
(四)高校青年教师要自觉贯彻“四个相统一” |
(五)高校青年教师要真正成为“四个引路人” |
(六)高校青年教要坚决做到“三个牢固树立” |
五、增强高校青年教师思想政治工作实效性的必要性 |
(一)高校青年教师树立正确价值观的内在要求 |
(二)高校青年教师承担教书育人职责的现实要求 |
(三)加强高校青年教师思想政治工作的迫切要求 |
(四)促进新时代我国教育事业发展的基本要求 |
(五)适应信息化时代特点的客观要求 |
第三章 我国高校青年教师思想政治工作的历史沿革 |
一、我国高校青年教师思想政治工作的发展历程 |
(一)高校青年教师思想政治工作的摸索起步阶段 |
(二)高校青年教师思想政治工作的挫败低谷阶段 |
(三)高校青年教师思想政治工作的重建发展阶段 |
二、我国高校青年教师思想政治工作的重要经验 |
(一)认识高校青年教师思想政治工作的重要性 |
(二)提高高校青年教师思想政治工作的针对性 |
(三)立足于党和国家中心任务开展思想政治工作 |
(四)激励高校青年教师参与思想政治工作的积极性 |
(五)重视高校青年教师多样性的精神文化需求 |
(六)解决高校青年教师面临的现实问题 |
第四章 当前我国高校青年教师思想政治工作实效性状况实证分析 |
一、调查方法及问卷设计 |
(一)调查问卷的设计 |
(二)调查问卷的对象 |
(三)调查问卷的方法 |
(四)调查预测试和检验 |
(五)正式调查和统计 |
二、调查结果与分析 |
(一)高校青年教师的政治立场与理想信念情况 |
(二)高校青年教师思想政治工作机制运行情况 |
(三)高校青年教师思想政治工作的内容情况 |
(四)高校青年教师自身的情况 |
(五)环境对高校青年教师思想政治工作的影响 |
三、简要总结 |
第五章 当前我国高校青年教师思想政治工作实效性方面存在的主要问题 |
一、相关部门对高校青年教师思想政治工作的重要性认识不足 |
(一)开展高校青年教师思想政治工作观念淡漠 |
(二)不能及时掌握高校青年教师思想中的倾向性问题 |
(三)不能有效引导高校青年教师在热点问题上站稳立场 |
(四)缺乏主动解决高校青年教师面临的现实问题 |
(五)存在“重科研、轻思政”的倾向 |
二、高校内部思想政治工作体制机制运行效率较低 |
(一)高校青年教师思想政治工作出现内卷化 |
(二)高校基层党组织工作责任落实机制不通畅 |
(三)高校青年教师思想政治工作协调机制不健全 |
(四)高校青年教师思想政治工作运行机制不协调 |
(五)高校青年教师思想政治工作奖惩制度不科学 |
三、高校开展青年教师思想政治工作的方式单一滞后 |
(一)高校开展青年教师思想政治工作的方式缺乏灵活性 |
(二)高校开展青年教师思想政治工作的方式缺乏时代性 |
(三)高校开展青年教师思想政治工作的方式成效不明显 |
四、高校青年教师思想政治工作队伍不健全 |
(一)高校青年教师思想政治工作队伍的能力有待提升 |
(二)高校青年教师思想政治工作队伍的结构有待完善 |
五、高校青年教师思想政治工作内容有待提升 |
(一)高校青年教师思想政治工作内容的现实感不强 |
(二)高校青年教师思想政治工作内容的针对性不够 |
(三)用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑还需加强 |
六、部分高校青年教师自身存在问题 |
(一)部分高校青年教师政治学习的主动性不足 |
(二)少数高校青年教师的个人主义问题严重 |
(三)有些高校青年教师对自身出现的思想问题不能正确认识 |
(四)一些高校青年教师存在职业道德失范问题 |
七、负面社会环境损害了高校青年教师思想政治工作的成效 |
(一) “五唯”学术环境削弱了高校青年教师思想政治工作的成效 |
(二) “自由化思潮”危害了高校青年教师思想政治工作的成效 |
(三)网络负面效应损害了高校青年教师思想政治工作的成效 |
(四)社会负面问题弱化了高校青年教师思想政治工作的成效 |
第六章 增强高校青年教师思想政治工作实效性的对策 |
一、强化有关部门主体责任,增强高校青年教师思想政治工作的主导性 |
(一)强化教育主管部门工作职责 |
(二)落实高校各级党组织主体责任 |
二、健全联动机制,增强高校青年教师思想政治工作的协调性 |
(一)党政工团齐抓共管的合作机制 |
(二)思想政治工作与教学科研工作的融通机制 |
(三)高校青年教师与学生思想政治工作的互动机制 |
(四)校内与校外高校青年教师思想政治工作的协调机制 |
三、完善激励机制,增强高校青年教师思想政治工作的创新性 |
(一)抓住发展需要,激发成就需求 |
(二)坚持内外结合,实行双因素激励 |
(三)推动竞争与稳定结合,保证公平合理 |
四、创新实践方式,增强高校青年教师思想政治工作的针对性 |
(一)多岗位历练提升政治素养 |
(二)支教扶贫增强社会责任感 |
(三)举办青马班提高理论水平 |
(四)开展社会服务增强使命感 |
(五)组织红色教育坚定政治信仰 |
(六)成立宣讲团做新时代理论的传播者 |
五、加强自我提高,增强高校青年教师思想政治工作的主动性 |
(一)深刻认识,提升参与思想政治工作的自觉性 |
(二)加强理论修养,自觉能动提高自身思想觉悟 |
(三)培育优良道德品质,学会自我剖析自我提高 |
六、创设良好工作情境和校园文化,增强高校青年教师思想政治工作的渗透性 |
(一)创设良好工作情境 |
(二)营造有利校园文化环境 |
七、有效利用“微时代”,增强高校青年教师思想政治工作的时代性 |
(一)加强高校官微平台建设,占领新阵地 |
(二)扩大“微内容”的传播范围,提高针对性 |
(三)丰富“微内容”的传播形式,彰显时代性 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
后记 |
攻读学位期间取得的科研成果清单 |
(2)广西高校硕士生导师考核制度研究 ——以A大学为例(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
绪论 |
(一)选题缘由、研究目的与意义 |
1.研究缘由 |
2.研究目的 |
3.研究意义 |
(二)文献综述 |
1.国内研究现状综述 |
2.国外研究现状综述 |
3.文献述评 |
(三)基本概念界定 |
1.研究生导师 |
2.导师考核 |
3.导师评价 |
4.导师考核制度 |
(四)研究思路、研究内容与方法 |
1.研究思路 |
2.研究内容 |
3.研究方法 |
一、研究生导师考核的理论与政策演变 |
(一)研究生导师考核的理论 |
1.开展研究生导师考核的价值和意义 |
2.科学合理的考核制度是保障导师考核质量的前提 |
3.发展性教师评价理论及其启示 |
(二)我国研究生教育恢复以来导师考核的政策演变 |
1.恢复招生时期(1978-2002 年) |
2.扩大招生时期(2003-2009 年) |
3.快速发展时期(2010-至今) |
二、广西高校硕士生研究生导师考核制度文本分析 |
(一)广西高校研究生导师考核制度的共性 |
1.建立健全考核管理办法 |
2.坚持立德树人导向 |
3.奖惩机制基本相同 |
(二)广西高校研究生导师考核制度的差异性 |
1.考评方式存在差异 |
2.考核主体有所不同 |
3.考评的指标不一致 |
4.改革措施相差悬殊 |
三、广西高校硕士生导师考核制度个案分析——以A大学为例 |
(一)选取A大学的缘由 |
1.研究生教育历史悠久 |
2.学校地区代表性较强 |
3.利于笔者开展实地调查 |
(二)A大学导师考核制度建设分析 |
1.导师考核制度较为健全和完善 |
2.导师考核制度建设成效评价较高 |
四、广西高校硕士生导师考核制度存在问题及归因分析 |
(一)主要不足和问题 |
1.部分高校制度建设欠缺,考评主体单一 |
2.考核制度建设僵化,考核流于形式 |
3.考核定量指标较少,定性要求内容较多 |
4.研究生培养质量的考核难以把握 |
(二)归因分析 |
1.标准模糊致使导师考核评价的指标不合理 |
2.发展缓慢导致导师考核制度缺乏整体设计 |
3.盲目照搬导致导师管理办法未切合本校实际 |
4.工作复杂致使未按学科分类制定导师考核方案 |
五、完善广西高校硕士生导师考核制度的对策 |
(一)完善研究生导师考核制度 |
1.建立健全研究生导师岗位选聘制度 |
2.建立定期审核与动态调整机制 |
3.制定研究生导师岗位管理制度 |
4.设立完善的研究生导师奖惩制度 |
(二)健全研究生导师考核模式 |
1.完善导师岗位考核评价体系 |
2.实行导师分类考核管理办法 |
3.构建研究生导师多维考评模式 |
4.推动导师岗位考核结果的运用 |
结语 |
注释 |
参考文献 |
附录1 广西高校硕士生导师考核制度研究访谈提纲 |
附录2 A 校硕士生导师考核制度实施现状调查问卷 |
读研期间发表的论文 |
致谢 |
(3)基于扎根理论的高校腐败治理机制研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
abstract |
绪论 |
一、选题背景 |
(一)国家治理现代化总趋势的行动连带 |
(二)现代社会权利本位的价值依归 |
(三)现代大学制度构建的结构转向 |
二、研究价值 |
(一)理论意义 |
(二)实践贡献 |
三、研究述评 |
(一)国内高校腐败治理机制研究的逻辑演进 |
(二)国外高等教育腐败治理机制研究的总体图示 |
(三)既有研究述评 |
四、研究设计 |
(一)思路安排 |
(二)研究方法 |
五、创新与不足 |
(一)创新 |
(二)不足 |
第一章 高校腐败治理机制的概念界定与理论基础 |
一、概念界定 |
(一)高校腐败 |
(二)治理机制 |
二、理论基础 |
(一)治理理论 |
(二)机制设计理论 |
第二章 高校腐败治理机制的机理剖析 |
一、高校腐败治理机制的动力系统 |
(一)系统情境的宏观驱动 |
(二)治理网络的开放赋能 |
(三)主体价值的内生激发 |
二、高校腐败治理机制的控权逻辑 |
(一)高校权力监督的有效性 |
(二)高校权力制约的正当性 |
(三)高校权力惩治的现实性 |
三、高校腐败治理机制的规则供给 |
(一)生成路径:正式规则与非正式规则统一 |
(二)规则执行:强制、激励与认同接续 |
四、高校腐败治理机制的行动框架 |
(一)合法性逻辑下的结构化行动 |
(二)工具性逻辑下的专项式整治 |
(三)情境性逻辑下的参与式合作 |
第三章 高校腐败治理机制的演进历程 |
一、高校腐败治理机制的历史变迁 |
(一)1949-1978年:动员群众,思想改造,运动式批判 |
(二)1978-1989年:清理整顿,纠正行风,整风式拒腐 |
(三)1989-2002年:破除垄断,遏制寻租,专项式打击 |
(四)2002-2012年:体系建设,点面结合,系统化惩防 |
(五)2012年至今:顶层设计,聚焦监督,制度化治本 |
二、高校腐败治理机制的演进逻辑 |
(一)动力转换:从权威驱动向改革驱动转变 |
(二)控权逻辑:从权力监督向“监督-制约”均衡转变 |
(三)规则供给:从强制供给向协商供给转变 |
(四)行动框架:从运动式为主向专项式和制度化转变 |
三、高校腐败治理机制的经验回视 |
(一)坚持党的领导,规范机制运行的方向性 |
(二)坚持专业化反腐,发挥纪检监察机构职能 |
(三)坚持系统化反腐,形成整体性治理格局 |
(四)坚持以责任制为核心,推动渐进式治理 |
第四章 基于扎根理论的高校腐败治理机制内容结构探析 |
一、研究设计及实施 |
(一)扎根理论编码方法 |
(二)理论性取样 |
二、高校腐败治理机制内容结构的三级编码 |
(一)开放性编码 |
(二)主轴性编码 |
(三)选择性编码 |
三、高校腐败治理机制内容结构的深层意涵 |
(一)科层治理机制 |
(二)网络治理机制 |
第五章 高校腐败治理机制对绩效影响的实证研究 |
一、研究假设与理论模型构建 |
(一)研究假设 |
(二)预测问卷设计 |
(三)正式问卷与实证分析 |
(四)验证性因子分析 |
二、理论模型拟合及路径分析 |
(一)结构方程的拟合 |
(二)直接作用下的网络治理机制对腐败治理绩效 |
(三)直接作用下的科层治理机制对腐败治理绩效 |
(四)中介作用下网络治理机制对腐败治理绩效的影响探究 |
三、结果与讨论 |
(一)研究假设结果汇总 |
(二)检验结果与分析 |
第六章 高校腐败治理机制的运行困境 |
一、机制目标的导向性在内外碰撞中被消解 |
(一)“组织-环境”框架下的“脱耦” |
(二)多层次目标体系的功能冲突 |
二、治理主体的协调性在制度形塑中被割裂 |
(一)规制缓和与政府监督博弈失衡 |
(二)低组织化造成社会监督行动局限 |
(三)身份困境导致纪检监督的结构性悖论 |
(四)校内民主监督的“空心化”矛盾 |
三、机制运行的合法性在现实安排中被弱化 |
(一)治理的公共性欠缺 |
(二)多重关系诱发治理的内卷化 |
(三)路径依赖导致治理工具单一 |
第七章 高校腐败治理机制的优化方略 |
一、行动者主体性的生态化建构 |
(一)以角色转换优化党委政府控制职能 |
(二)以激励相容强化主体责任 |
(三)以嵌入化激发纪检监督的“结构洞”优势 |
(四)完善基于“日常生活”的实体性师生监督 |
(五)以自主性保障社会主体的参与性 |
二、治理动力集成性的多元化整合 |
(一)权力驱动与权利驱动的互动 |
(二)外部驱动与内部驱动的重构 |
(三)以权威驱动调适利益驱动 |
三、治理过程协同性的动态化平衡 |
(一)高校腐败治理与政府腐败治理的目标协同 |
(二)透明度与回应性的认知协同 |
四、关键影响路径的功能性再造 |
(一)构建以价值理性为导向的问责机制 |
(二)从数据民主向技术治理进阶 |
(三)一体性推进制度化治理 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
攻读博士期间取得的科研成果 |
致谢 |
(4)江苏省普通高校体育教育专业教师学习力现状及对策研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
1 导论 |
1.1 研究依据 |
1.2 研究意义 |
2 文献综述 |
2.1 概念界定 |
2.2 国外研究动态及发展 |
2.3 国内研究动态及发展 |
3 研究对象与方法 |
3.1 研究对象 |
3.2 研究方法 |
3.3 研究思路 |
4 研究结果与分析 |
4.1 体育教育专业教师学习力描述性统计分析 |
4.2 体育教育专业教师学习力的差异性分析 |
4.3 体育教育专业教师学习力影响因素分析 |
4.4 体育教育专业教师学习力结果讨论 |
5 结论与对策 |
5.1 结论 |
5.2 对策 |
5.2.1 教师个体的对策 |
5.2.2 外部支持的对策 |
参考文献 |
附录 |
攻读硕士期间的科研成果 |
致谢 |
(5)广东A应用型民办高校教师绩效管理研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 绪论 |
1.1 研究背景 |
1.2 研究目的及意义 |
1.3 国内外研究综述 |
1.3.1 国外研究综述 |
1.3.2 国内研究综述 |
1.3.3 研究述评 |
1.4 研究内容与方法 |
1.4.1 研究内容 |
1.4.2 研究方法 |
1.5 研究思路与技术路线 |
第二章 概念界定与基础理论 |
2.1 应用型大学和民办高校的概念 |
2.1.1 应用型大学 |
2.1.2 民办高校 |
2.2 绩效管理与教师绩效管理的概念 |
2.2.1 绩效管理 |
2.2.2 教师绩效管理 |
2.3 基础理论 |
2.3.1 目标管理法 |
2.3.2 目标与关键成果法 |
2.3.3 关键绩效指标 |
2.3.4 激励机制 |
2.4 本章小结 |
第三章 广东A应用型民办高校教师绩效管理现状 |
3.1 广东A应用型民办高校基本情况简介 |
3.1.1 A高校组织概况 |
3.1.2 A高校师资队伍概况 |
3.2 广东A应用型民办高校教师绩效管理现状 |
3.2.1 A高校教师绩效管理战略目标 |
3.2.2 A高校教师绩效管理组织机构设置情况 |
3.2.3 A高校教师绩效考核形式与流程 |
3.2.4 A高校教师绩效考核内容及关键绩效指标 |
3.2.5 A高校教师绩效反馈与结果应用 |
3.3 本章小结 |
第四章 广东A应用型民办高校教师绩效管理存在的问题及原因分析 |
4.1 A高校教师绩效管理存在的问题 |
4.1.1 绩效体系设计与相关利益者的诉求相悖 |
4.1.2 考核指标缺乏科学性 |
4.1.3 绩效管理体系不健全,缺乏沟通和反馈 |
4.1.4 绩效考核与绩效工资不挂钩,缺乏激励机制 |
4.2 A高校教师绩效管理存在问题的原因分析 |
4.2.1 管理者和教师对绩效管理的认识不足 |
4.2.2 绩效考核目标与学校战略目标不一致 |
4.2.3 沟通反馈机制不健全 |
4.2.4 考核结果运用不充分 |
4.3 本章小结 |
第五章 完善广东A应用型民办高校教师绩效管理体系的优化建议 |
5.1 认真开展绩效管理培训 |
5.2 完善绩效管理流程 |
5.3 构建科学合理的评价指标 |
5.4 建立畅通的沟通机制 |
5.5 制定有效的激励机制 |
5.6 本章小结 |
结论 |
参考文献 |
致谢 |
附录 XX高校教师绩效管理现状调查问卷 |
(6)广西高层次科技人才成长规律及培育路径研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 绪论 |
1.1 研究背景与意义 |
1.1.1 研究背景 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 主要研究内容 |
1.3 研究方法与路线 |
1.4 研究创新之处 |
第二章 高层次科技人才研究综述 |
2.1 国外研究综述 |
2.2 国内研究综述 |
2.3 存在问题 |
第三章 相关理论及样本数据来源 |
3.1 相关理论依据 |
3.2 相关概念界定 |
3.3 样本数据来源 |
第四章 广西高层次科技人才个体属性特征分析 |
4.1 基本结构及其特征分析 |
4.1.1 年龄分布 |
4.1.2 性别与籍贯 |
4.1.3 专业职称与民族分布 |
4.2 教育经历及其特征分析 |
4.2.1 教育背景 |
4.2.2 研究领域 |
4.2.3 人才成长周期 |
4.3 工作经历及其特征分析 |
4.3.1 依托单位 |
4.3.2 博士后工作、出国访学及社会兼职 |
4.3.3 行政职务 |
第五章 广西高层次科技人才成长与培养的现状调查及分析 |
5.1 调查方法与问卷调查情况 |
5.2 调查结果与统计分析 |
5.3 主要结论和存在问题 |
5.4 小结 |
第六章 广西高层次科技人才成长特征及规律性的探讨 |
6.1 广西高层次科技人才成长特征 |
6.1.1 广西高层次科技人才成长特征概述 |
6.1.2 广西高层次科技人才成长特征总结 |
6.2 广西高层次科技人才成长内部规律分析 |
6.2.1 理想因素分析 |
6.2.2 人格因素分析 |
6.2.3 行为因素分析 |
6.3 广西高层次科技人才成长外部规律分析 |
6.3.1 社会因素分析 |
6.3.2 家庭因素分析 |
6.3.3 成长路径分析 |
6.4 广西高层次科技人才成长规律归纳 |
6.4.1 纵向成螺旋式上升规律 |
6.4.2 横向成合二为一规律 |
6.4.3 自身层面上呈渐进式向上成长规律 |
第七章 广西高层次科技人才培育路径对策与建议 |
7.1 高校培育高层次科技人才对策与建议 |
7.1.1 优化教学体系 |
7.1.2 探索一条教学、企事业单位、科研相结合的道路 |
7.1.3 建立科研创新与人才培养有效互动新机制 |
7.1.4 建立依托科研的高效率的人才培养师资队伍 |
7.2 政府培育高层次科技人才对策与建议 |
7.2.1 加快产业结构转型力度 |
7.2.2 完善广西高层次科技人才引进政策体系 |
7.2.3 完善广西高层次科技人才激励制度 |
7.3 企事业单位培育高层次科技人才对策与建议 |
7.3.1 广西企事业单位有效发挥主体作用 |
7.3.2 创新培养机制,完善企事业单位高层次科技人才培养体系 |
7.3.3 加强以人才为本管理,创新企事业单位人才分配激励制度 |
7.3.4 完善以实践锻炼为特征的人才岗位交流机制 |
7.3.5 尊重高层次科技人才成长规律,培植先进的企事业单位文化 |
7.4 个人成长与发展方面的对策与建议 |
7.4.1 树立正确人生观、价值观,提升道德修养 |
7.4.2 努力学习科学文化知识,培养创新精神 |
7.4.3 注重实践,实现知识和理论相结合 |
7.4.4 加强身体锻炼,健康是最大的财富 |
第八章 结论与展望 |
8.1 主要研究结论 |
8.2 研究的局限性与展望 |
参考文献 |
附录 广西高层次科技人才成长规律与培养路径调查问卷 |
致谢 |
(7)深圳市公办高中教师评价的实践与反思 ——S高中的个案研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
引言 |
第一章 绪论 |
第一节 研究缘起 |
一、研究问题的宏观脉络 |
二、研究者的关注 |
三、研究目的 |
第二节 概念的界定 |
一、教师评价 |
二、教师评价制度 |
三、奖惩性教师评价 |
四、发展性教师评价 |
第三节 文献综述 |
一、国外研究现状 |
二、国内研究现状 |
三、研究述评与展望 |
第四节 研究意义 |
一、实践价值 |
二、理论意义 |
第五节 研究问题 |
第二章 研究方法 |
第一节 个案研究取向 |
第二节 资料收集方法 |
一、文献法 |
二、访谈法 |
三、文本收集与分析法 |
第三节 研究对象的选择 |
一、为何选择S高中作为个案研究对象 |
二、具体访谈对象的个人情况 |
第四节 研究资料的分析过程 |
第五节 研究关系反思与信效度保障 |
第三章 S高中教师评价改革及其执行现状分析 |
第一节 文本分析 |
第二节 新旧教师评价比较 |
第三节 执行现状 |
一、从评价过程来看,评价过程主观性过强、偏重结果 |
二、从评价标准来看,评价标准单一,未关注教师个体成长 |
三、从评价结果看,仍以奖惩为目的,激励作用不足 |
第四节 影响教师评价制定的因素 |
一、与领导的认识有至关重要的关系 |
二、与群众的呼声有关 |
三、与上级的政策有关政策与规划 |
四、社会对教育界的诉求与学校对教师个人发展的要求 |
第四章 评价实施过程中的困难与阻碍 |
第一节 评价内容的不全面导致评价的不公平性 |
一、如何找到定量与定性之间的平衡 |
二、如何化解量化与人性化的冲突 |
三、学校如何选择拥有话语权的评价者才能让评价更显公平 |
第二节 评价的导向与激励作用不显着 |
第三节 评价主体的能动性不足,未关注教师发展 |
一、如何提升评价主体的参与性,提升结果的公平性和满意度 |
二、如何对待教师的个体差异,关注不同成长阶段教师的诉求 |
三、如何实行“教师自我评价”,发挥评价主体的能动性 |
第五章 S高中教师对改善学校教师评价的期望 |
第一节 建立多元主体的教师评价,提升参与度 |
一、教师自我评价 |
二、同行评价(注重备课组评价) |
三、学生评价 |
四、家长评价 |
第二节 丰富评价内容,提升评价公平性 |
一、将定量和定性评价有效结合 |
二、建立教师成长云数据中心 |
三、设置多层次奖项,激励更多教师 |
第三节 建立以促进教师发展为目的的教师评价 |
一、鼓励教师多元发展,促进教师成长 |
二、将明确的评价标准和个体化评价相结合 |
第六章 改进策略 |
第一节 提升评价主体专业化水平 |
第二节 以小范围为起点,将教学档案袋纳入教学评价 |
第三节 建立渠道了解教师诉求,体现人文关怀 |
第四节 弥补评价制度本身的设计缺憾 |
一、评价主体可以跳出学校内部系统,纳入第三方参与评议评审 |
二、可以突破自上至下的评价,改为个人申请评优模式 |
三、当前的评价未能考虑教师职业的特殊性 |
总结与展望 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
(8)西藏高校师资队伍建设研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
第一节 选题缘由 |
一、师资队伍建设对于高校自身发展意义重大 |
二、西藏高校师资队伍建设存在许多特殊问题 |
第二节 研究目的 |
第三节 研究意义 |
一、理论意义 |
二、实践意义 |
第四节 研究思路 |
第五节 研究方法 |
一、文献研究法 |
二、访谈法 |
三、比较法 |
第六节 西藏高校师资队伍建设的理论基础 |
一、相关概念 |
(一)师资队伍 |
(二)师资队伍建设 |
二、理论依据 |
(一)教师绩效评价理论 |
(二)制度管理理论 |
(三)需求层次理论 |
三、文献综述 |
(一)国内研究综述 |
(二)国外研究综述 |
第二章 西藏高校师资队伍实证分析 |
第一节 西藏高等教育发展历史及基本经验 |
第二节 西藏高校师资队伍概况 |
第三节 西藏高校师资队伍建设调查分析 |
一、西藏高校师资队伍建设现状 |
二、A高校为例师资队伍建设中存在的问题 |
第四节 西藏高校师资队伍建设存在问题的原因分析 |
一、受西藏自然环境和历史条件的影响 |
二、受西藏经济社会发展水平的影响 |
三、学科建设起步晚,科研教学基本条件薄弱 |
四、高校体制改革滞后 |
五、西藏高等教育发展的“短板” |
第三章 西藏高校师资队伍建设的经验借鉴 |
第一节 西南大学的成功经验及做法 |
一、实施全员聘用制度 |
二、加强优秀人才的引入,提高教师的福利待遇 |
三、师资队伍国际化建设 |
第二节 青海师范大学成功经验及做法 |
一、完善人才管理体制,大力推进“人才兴校”战略 |
二、创新团队和高层次人才 |
第三节 我国西部地区师资队伍建设经验对西藏的启示意义 |
一、建设高素质师资队伍多措并举途径 |
二、转变教育观念增强服务意识 |
三、培育团队意识树立敬业精神 |
四、注重引进人才优化师资结构 |
五、加强与东部地区和发达国家的交流与合作 |
第四章 西藏高校师资队伍建设对策 |
第一节 转变高等学校师资队伍建设的管理理念,做到与时俱进 |
一、进一步简政放权,加大西藏高校自主权 |
二、思想上高度重视。思想支配行动,是行动的先导和动力 |
三、树立人才是关键的理念 |
四、以人为本、教师为要,做好服务 |
第二节 制定科学、合理的高等学校师资队伍建设发展规划 |
一、要把握的原则 |
二、要认真总结和分析现状 |
三、要有明确的目标 |
第三节 建立人性化的高等学校师资队伍建设的管理体制,加大保障力度 |
一、全面贯彻教师资格制度 |
二、改革与完善聘任制度 |
三、建立科学的考核评价机制 |
四、完善公平合理的激励、竞争机制 |
第四节 加强培训,优化高等学校师资队伍结构 |
一、确立合理的生师比 |
二、优化师资队伍的职称结构 |
三、优化师资队伍的学历结构 |
四、优化师资队伍的年龄结构 |
五、加大对教师培训力度 |
六、多措并举,重视团队建设和梯队建设 |
第五节 重视人文关怀,营造安心稳心的创业氛围 |
结语与展望 |
第一节 结语 |
第二节 后期展望 |
参考文献 |
附录A 高校师资现状调查访谈提纲 |
(9)我国公立高等学校法人制度改革研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
第一节 研究缘起 |
一、“大学自主”:世界高等教育发展的普遍趋势 |
二、“十字路口”:现代大学制度建设该何去何从 |
三、“名不副实”:我国公立大学法人制度的挑战 |
四、“积极讯号”:公立大学法人制度的改革契机 |
第二节 文献综述 |
一、法人制度:一个有待廓清的基本问题 |
二、公立大学法人化改革的学术论争 |
三、公立大学法人制度改革的基本共识 |
四、研究空间:公立大学法人制度如何突破 |
第三节 研究问题 |
一、问题聚焦 |
二、研究价值 |
第四节 研究设计 |
一、概念界定 |
二、研究方法 |
三、研究思路 |
第二章 大学法人制度的历史图景 |
第一节 “特许状”:古典大学法人制度 |
一、“团体性”是古典大学法人制度的外部特征 |
二、“自治性”是古典大学法人制度的内在气质 |
三、“特许状”是古典大学法人制度的基本标识 |
第二节 “国家理性”:近代大学法人制度 |
一、“大不列颠式”大学法人制度 |
二、“拿破仑式”大学法人制度 |
三、“洪堡式”大学法人制度 |
四、“美利坚式”大学法人制度 |
五、近代四种大学法人模式的比较 |
第三节 “市场机制”:现代大学法人制度 |
一、逻辑前提:高等教育市场的“不完全性” |
二、历史转折:现代大学法人制度的开拓 |
三、典型案例:美国市场机制下的大学法人制度 |
第三章 公立大学法人制度的中国考察 |
第一节 我国公立大学法人制度的历史演进 |
一、“没有法人地位”(1949-1984) |
二、“事业单位法人”(1985-2010) |
三、“公益二类事业单位法人”(2011-至今) |
第二节 我国公立大学法人制度的基本特征 |
一、法人身份的“单一性” |
二、法人属性的“不完整性” |
三、法人地位的“外赋性” |
第三节 “事业单位法人”制度框架下的公立大学 |
一、“次级法人”的法律地位 |
二、“国家保障”的投入体制 |
三、“权力集中”的治理结构 |
四、“事业编制”的人事制度 |
五、“公地悲剧”的财产制度 |
六、“国家主导”的评价制度 |
七、“功能疲软”的监督机制 |
第四节 《高等教育法》修订前后的公立大学法人制度 |
一、1998年《高等教育法》中的公立大学法人制度 |
二、2015年《高等教育法》中的公立大学法人制度 |
三、《高等教育法》修订的法人制度成果与未竟任务 |
第四章 公立大学法人制度的境外模式 |
第一节 公立大学法人制度的德法经验与中国启示 |
一、多元法人类型:德国公立大学法人制度 |
二、特殊公务法人:法国公立大学法人制度 |
三、德国和法国公立大学法人制度的中国启示 |
第二节 公立大学法人制度的英美经验与中国启示 |
一、公共法人:英国公立大学法人制度 |
二、学术法人:美国公立大学法人制度 |
三、英国和美国公立大学法人制度的中国启示 |
第三节 日本和我国台湾地区公立大学法人制度探索及其启发 |
一、独立行政法人:日本国立大学法人化改革 |
二、行政法人:我国台湾地区国立大学法人化改革 |
三、日本和我国台湾地区国立大学法人化改革的几个启示 |
第五章 我国公立大学法人制度改革的理论反思 |
第一节 我国公立大学法人制度改革的思想基础 |
一、新自由主义思潮下的公立大学法人制度改革 |
二、新国家主义思潮下的公立大学法人制度改革 |
三、我国公立大学法人制度改革的思想根基 |
第二节 我国公立大学法人制度改革的法律取向 |
一、大陆法系公立大学法人制度改革的价值取向 |
二、英美法系公立大学法人制度改革的价值取向 |
三、我国公立大学法人制度改革的法律抉择 |
第三节 我国公立大学法人制度改革的教育哲学 |
一、政治论框架下的扩大高校办学自主权 |
二、认识论框架下的建立公立大学法人制度 |
三、我国公立大学法人制度的教育哲学 |
第六章 我国公立大学法人制度改革的基本构想 |
第一节 我国公立大学“二次法人化”的改革方案 |
一、私法人化:一种妥协现实的改革方案 |
二、公法人化:一种呼声颇高的改革方案 |
三、特殊法人化:一种充满理想的改革方案 |
第二节 我国公立大学“二次法人化”的法人分类 |
一、世界公立大学法人分类的“天平杠杆模型” |
二、从《民法通则》到《民法总则》:法人类型的变化及其逻辑 |
三、我国公立大学的四种法人分类及其证成 |
第三节 我国公立大学“二次法人化”的制度构想 |
一、治理结构 |
二、投入体制 |
三、人事制度 |
四、财产制度 |
五、评价制度 |
六、监督机制 |
第四节 我国公立大学“二次法人化”的实践进路 |
一、南方科技大学法人制度的贡献及其局限 |
二、我国公立大学法人制度改革的实践路线 |
第五节 未来我国公立大学法人制度的改革前瞻 |
一、“巨型大学”的法人制度如何解决? |
二、“虚拟大学”的法人制度如何解决? |
三、“混合大学”的法人制度如何解决? |
四、“合作大学”的法人制度如何解决? |
第七章 结语 |
一、研究结论 |
二、研究创新 |
三、研究不足 |
四、研究展望 |
附件 |
参考文献 |
攻博期间取得的科研成果 |
后记 |
(10)高校管理人员专业发展研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
第一节 研究的缘起与意义 |
一、研究的缘起 |
二、研究的意义 |
第二节 国内外相关研究成果综述 |
一、国内关于高校管理人员专业化的研究 |
二、国内关于高校管理人员人事制度的研究 |
三、国外关于大学管理人员专业发展的研究 |
四、现有研究评述 |
第三节 研究的理论基础 |
一、专业化理论 |
二、职业生涯理论 |
三、组织社会学理论 |
四、人力资源管理理论 |
第四节 研究内容与方法 |
一、研究内容 |
二、研究方法 |
第二章 高校管理人员专业发展的理论分析 |
第一节 高校管理人员的职业分析 |
一、高校管理职业的内涵与特征 |
二、高校管理人员的内涵与范围 |
三、高校管理人员的职业角色 |
第二节 高校管理人员专业发展的内涵与目标取向 |
一、专业发展的内涵 |
二、高校管理人员专业发展的内涵 |
三、高校管理人员专业发展的目标取向 |
第三节 高校管理人员专业发展的内容 |
一、高校管理人员专业发展个人维度的内容 |
二、高校管理人员专业发展组织维度的内容 |
第四节 高校管理人员专业发展的模式 |
一、行政主导型专业发展模式 |
二、高校主导型专业发展模式 |
三、专业协会主导型专业发展模式 |
四、自我主导型专业发展模式 |
五、比较与启示 |
第五节 高校管理人员专业发展的意义 |
一、高校管理人员专业发展符合管理职业专业化的趋势 |
二、高校管理人员专业发展是高等教育事务专业性的保障 |
三、高校管理人员专业发展有利于我国高校“去行政化” |
四、高校管理人员专业发展有利于提升我国高校治理能力 |
第三章 国外高校管理人员职业变迁与专业发展概况 |
第一节 西方大学管理人员的职业变迁 |
一、传统大学管理职业的业余性 |
二、近代大学中管理职业的兴起 |
三、现代大学中管理职业日益专业化 |
第二节 当前部分国家高校管理人员专业发展概况 |
一、美国高校管理人员专业发展概况 |
二、英国高校管理人员专业发展概况 |
三、日本高校管理人员专业发展概况 |
第三节 比较与反思 |
一、规模扩大:高校管理人员专业发展的源动力 |
二、人事制度:高校管理人员专业发展的推动力 |
三、专门知识:高校管理人员专业发展的基础条件 |
四、专业组织:高校管理人员专业发展的必要保障 |
五、外部变革:高校管理人员专业发展的催化剂 |
第四章 我国高校管理人员职业变迁与专业发展现状 |
第一节 我国高校管理人员的职业变迁 |
一、清朝末年我国高校管理人员职业概况 |
二、民国时期我国高校管理人员职业概况 |
三、建国以后我国高校管理人员职业概况 |
第二节 我国高校管理人员专业发展现状研究 |
一、问卷调查与访谈概况 |
二、高校管理人员的专业发展意识 |
三、高校管理人员的职业角色扮演情况 |
四、高校管理人员对自身职业素质的认识 |
五、高校管理人员继续教育情况 |
六、高校管理人员参加专业组织的情况 |
七、高校对于管理人员专业发展的制度保障情况 |
八、小结 |
第三节 我国高校管理人员专业发展中的问题与原因探析 |
一、对高校管理工作的专业性认识不足 |
二、高校管理人员的专业组织缺乏独立性 |
三、高校管理人员教育培训制度缺少系统性 |
四、高校管理人员专业伦理建设没有得到应有的重视 |
五、事业单位制度导致高校管理人员对于组织的依附性 |
六、高校职员制改革不完善导致管理人员身份不明 |
第五章 我国高校管理人员专业发展的对策建议 |
第一节 完善以高校职员制为核心的人事管理制度 |
一、明确高校管理人员的教育职员身份定位 |
二、改革完善高校职员管理制度 |
三、建立以分类管理为基础的高校管理人员职业发展制度 |
四、建立高校职员的自由流动制度 |
第二节 建立高校管理人员专业标准 |
一、高校管理人员专业标准的内涵 |
二、高校管理人员专业标准的制定主体 |
三、高校管理人员专业标准应包含的维度 |
四、我国高校管理人员专业标准的内容初探 |
五、建立以专业标准为基础的高校管理人员职业资格制度 |
第三节 完善高校管理人员的教育培训制度 |
一、完善我国高校管理人员的学历教育制度 |
二、完善我国高校管理人员的非学历教育制度 |
第四节 加强高校管理人员的专业组织建设 |
一、专业组织的构成 |
二、高校管理人员专业组织的功能 |
三、高校管理人员专业组织建设的重点 |
第五节 加强高校管理人员专业伦理建设 |
一、高校管理人员专业伦理的构成要素 |
二、高校管理人员专业伦理的功能 |
三、高校管理人员专业伦理的内容 |
第六节 创新高校管理人员专业发展的校内保障机制 |
一、建立高校管理人员的岗位规范 |
二、通过工作轮换来提升管理人员的管理能力 |
三、加强高校学习型组织文化建设 |
结语 |
附录1 调查问卷 |
附录2 访谈提纲 |
参考文献 |
在读期间相关成果发表情况 |
后记 |
四、高等院校人事制度改革探微(论文参考文献)
- [1]增强我国高校青年教师思想政治工作实效性研究[D]. 孙智宏. 河北师范大学, 2021
- [2]广西高校硕士生导师考核制度研究 ——以A大学为例[D]. 辜晓君. 广西师范大学, 2021(02)
- [3]基于扎根理论的高校腐败治理机制研究[D]. 梅士伟. 吉林大学, 2020(03)
- [4]江苏省普通高校体育教育专业教师学习力现状及对策研究[D]. 朱永明. 苏州大学, 2020(03)
- [5]广东A应用型民办高校教师绩效管理研究[D]. 李梦琳. 广东工业大学, 2020(02)
- [6]广西高层次科技人才成长规律及培育路径研究[D]. 李海洋. 广西大学, 2019(06)
- [7]深圳市公办高中教师评价的实践与反思 ——S高中的个案研究[D]. 钱德蓉. 深圳大学, 2018(09)
- [8]西藏高校师资队伍建设研究[D]. 刘依伊. 西藏大学, 2018(10)
- [9]我国公立高等学校法人制度改革研究[D]. 解德渤. 厦门大学, 2017(01)
- [10]高校管理人员专业发展研究[D]. 何淑通. 南京师范大学, 2017(05)