浅谈小学语文教学中的朗读训练

一、谈小学语文教学中朗读的训练（论文文献综述）

刘雯^[1]（2021）在《部编版小学高段文言文教学的现状与对策研究》文中进行了进一步梳理文言文是我国传统文化宝库中一颗璀璨夺目的明珠。文言文教学也是小学语文教学中不可或缺的一部分。对于小学高段学生来说,文言文教学可以给他们提供文化传承价值,如帮助他们继承优秀传统文化、提升语文核心素养、反哺现代汉语;文言文教学能帮助他们提升阅读、表达能力,如帮助他们习得阅读方法、培养语感、借鉴表达手法、发展思维;小学高段文言文教学可以为中学文言文教学奠基,如帮助保持中小学文言文教学的连续性、保障学生文言文阅读兴趣的持久性……随着部编版语文教材的推行,小学高段语文教科书中增加了多篇文言文,这些文言文的难度呈递增趋势,让一线教师的文言文教学工作备受考验。笔者以部编版小学高段文言文教学为研究对象,主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法等方法,调查、分析了部编版小学高段文言文教学的现状。问卷调查和访谈调查表明,当下部编版小学高段文言文教学中存在着教师教学目标不明确、教学内容设计不合理、教学方法陈旧、教学评价较片面等问题,这些问题产生的原因通常是教师对课标和文本的解读不到位、教师设计教学内容时缺乏宏观意识、教师未意识到激趣的作用、教学评价受现代社会应试教育的影响等。要想改善目前部编版小学高段文言文教学的情况,笔者认为教师们应当努力做到以下几点:确定符合课程标准与学情的文言文教学目标;设计符合教学目标的文言文教学内容;激发学生兴趣,丰富文言文教学方法;对学生实施多角度、分层次、重过程的文言文教学评价。

许思仪^[2]（2021）在《小学语文寓言教学内容研究》文中指出寓言是小学语文教材中的一种重要文体,寓言的学习对培养学生语言表达能力和进行思想道德教育具有重要意义,而许多一线教师在进行寓言教学时,在寓言教学内容的选择和确定上存在一定问题。本文研究三个主要问题:小学语文寓言选文呈现了哪些教学内容;小学语文教师在寓言教学实践中重构了哪些教学内容;分析文本中呈现的和教学实践中重构的教学内容,能够发现哪些问题以及有怎样有效的解决办法。首先,通过文献法梳理前人关于语文教学内容、寓言教学内容等的相关研究,以此明确本次研究中涉及的教材内容、教学内容等有关概念,其次,本文确定以寓言文体特征、学生学情和课程标准作为分析小学语文寓言教学内容的依据,接着,笔者运用内容分析法,归纳并分析第一、二、三学段部编版教材中辅读系统和课后练习系统所呈现的内容,然后,运用课例分析法对小学语文教材中的三篇经典的寓言进行了课例综述,得出小学语文教师在教学实践中“生成”了哪些教学内容。鉴于本研究对文本中和课例中呈现的寓言教学内容的发现与探讨,笔者认为小学语文寓言教学内容存在的问题有:缺乏课标指向的教学内容、教材规定的教学内容比教学实践中的更欠缺、部分教学内容不符合学情。对此,笔者认为提出合宜寓言教学内容的选择策略应该做到对话课标,增强语文课程性质意识;对话文本,做好文本解读;以生为本,基于学情选择教学内容。

虞蓉^[3]（2021）在《部编本小学语文寓言教学现状、问题及改进研究》文中认为寓言,是一种集故事性与寄托性于一身,借浅显具体的故事寄托出抽象而深奥道理的文学体裁。寓言不仅是中华民族的艺术宝藏,传承着中国古老的智慧,而且也是一种世界性的文学样式,具有非常悠久的历史。寓言的哲理性加上语言简单犀利富有美感,使寓言与小学教育有着天然的联系,在对学生文学素养的启蒙、道德修养的提升、语言表达的训练、思维能力的培养以及多元文化的理解等方面具有重要的教育价值。义务教育语文新课程标准重新定位了语文课程的地位与理念,更加强调小学生语文核心素养的落实。在2019年全面投入使用的部编本小学语文教科书中,寓言选文从内容和组织上发生了很大的变化,对教师的寓言教学提出了一定的挑战。因此,新课程新教材背景下教师对小学语文寓言的教学情况更加值得探讨。本研究基于部编本小学语文寓言教学现状的调查,为充分发挥寓言教育价值,更好地利用教材教好寓言,针对调查过程中发现的问题,结合部编版教科书编写理念下寓言选文呈现出来的特点,提出相应的教学建议。本研究主要采用文献法、问卷调查法以及访谈调查法三种研究方法,首先搜集了相关的文献并进行了梳理,厘清了关于寓言、寓言教学的概念,寓言的体式特征以及寓言和童话、神话之间的区别,并结合小学语文部编本教科书中的寓言选文明确了寓言对小学生的教育价值。接着参照古德莱德课程层次理论,思考了有关寓言教学现状调查的维度,即从教师对部编版教科书及对教科书中寓言选文的认识和态度、教师对寓言及相关专业知识的积累、教师在寓言教学中的具体教学行为几个维度进行问卷调查,学生问卷也从学生对寓言学习的态度和认识以及寓言学习中的具体学习行为进行调查,同时依照问卷的维度设计了访谈提纲并对6名小学语文教师进行了访谈。通过调查发现部分小学语文教师在认识上缺乏对小学语文部编本教科书的深入研读,寓言文体知识及其教学理论知识积累匮乏;在寓言教学实践中小学语文教师的寓言文本解读浅层化,教学内容定位有所偏差;对寓言教学目标的设计缺乏层次性,忽视学段特征;在寓言课堂教学实施过程中,不少教师忽视对学生个性化寓意解读的引导,对寓言教学资源的利用不合理,挖掘不充分;学生的寓言课外阅读量不足并且缺少阅读指导。针对以上问题,本研究就教师专业理论素养的提升、教师的寓言文本解读和寓言教学内容选择、寓言教学目标设计、寓意教学、寓言教学资源的挖掘以及学生的寓言课外阅读提出了相应的建议。

覃思阳^[4]（2020）在《统编版与人教版小学低年级语文教材中“语文园地”比较研究》文中研究指明完整的语文教材系统包含了助学系统、课文系统、知识系统以及练习系统,语文园地作为小学语文统编版教材与小学语文人教版教材练习系统的主体部分,帮助学生理解、运用、巩固基础知识与基本技能。当前教学中,存在着教师忽语文园地板块的现状。本研究以比较研究为主要研究方法,将小学低年级语文统编版教材与人教版教材的语文园地板块为研究对象,主要从两版教材语文园地板块的共性与个性进行比较分。根据对比结果做出结论与反思,并提出具有针对性的教学启示。本研究具体由五个部分构成:第一部分为绪论部分,主要阐述了小学低年级语文统编版与人教版教材语文园地比较研究的的研究背景、研究目的和意义、国内外研究现状、研究思路与方法、研究的特色与创新之处。第二部分为语文园地的本真探索,梳理了相关的概念。重点阐释了语文园地的特征与功能,其具有基础性、渐进性、检测性、指导性、启发性的特征以及训练、发展与反馈的功能。第三部分为两版教材语文园地的比较分析,分为共性比较与特性比较,从编排内容、呈现方式、内在价值三方面入手,以《语文课程标准》为参照。编排内容分析将两本教材语文园地板块划分为识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方向进行比较。呈现方式分析主要从知识点排版分布、文章编排、插图使用三个方面进行比较。内在价值分析主要从教育意识引导方向的转变、对课标实现的影响两个方面进行。第四部分为两版教材语文园地比较分析的分析结论与反思,分析结论具体论述统编版教材语文园地比较的综合分析结论与人教版教材语文园地比较的综合分析结论。反思即统编版取代人教版的必然性。第五部分为统编版与人教版教材语文园地比较的教学启示,针对两版教材语文园地的比较、分析,以教学前、教学时、教学后三个方面为线索提出了具体针对性的教学启示。首先,备课环节统筹整体,转变语文园地板块教学薄弱的现状,发挥语文园地板块对教师教学的三大作用;其次,课堂教学融汇教材,充分发挥语文园地板块的各项功能,运用语文园地板块对学生学习的三大训练;最后,活化教学评价方式,关注课后发展。

付蕾^[5]（2020）在《基于儿童绘本阅读的小学低段口语表达教学研究》文中提出众所周知,儿童绘本因图文并茂、生动形象、容易理解等特点深受小学生喜爱,小学低段口语表达能力的培养是小学语文教学的重要内容之一,近年来,更多的教师意识到儿童绘本在小学语文低段口语表达能力教学中的重要作用,因此,将其作为重要的教学资源引入到小学语文听、说、读、写的教学实践中。有些教师将儿童绘本作为培养小学低段学生口语表达能力的重要手段。然而,目前部分教师在使用儿童绘本进行小学低段口语表达教学的过程中存在着一些问题,比如对于儿童绘本的选择不符合学生心理发展规律、教学策略不够科学、教学形式较为单一等等。本论文笔者拟根据自己的教学实践中,特别是利用儿童绘本进行口语教学的过程中所发现的问题,提出了一些具体的方法策略,如选择适合儿童阅读的绘本,注重发掘儿童绘本教材中适用于口语表达教学的内容,运用创设情境、设计巧妙问题、指导学生观察图中内在联系等方法,培养学生口语表达完整、准确、增加逻辑性。通过这一系列策略的提出,以期对小学低段的口语表达教学实践和学生口语表达能力的提升提供必要帮助。本论文的主要内容包括以下几部分:绪论部分:阐述了论文的选题依据及意义;国内外研究现状;概念界定;研究方法和思路;论文的内容。正文第一部分:在确立绘本、儿童绘本和口语表达的概念及基本特点的基础上,论述了儿童绘本对于培养低段学生口语表达能力的重要性。并探寻了儿童绘本运用于小学低段口语表达教学的三个理论依据,分别是:儿童心理学、认知语言学和语文教育学。以此为基础阐述了儿童绘本对小学低段学生培养口语表达能力的意义。正文第二部分:主要是对笔者所供职学校的小学低段学生口语表达能力培养的现状调查及问题分析。首先对调查问卷进行了设计,然后对调查结果进行总结,进而分析小学低年段口语交际教学现状、问题及原因。正文第三部分:基于儿童绘本阅读的小学低段学生口语表达教学策略。在小学低段学生口语表达能力培养的实际教学中,要利用儿童绘本,充分激发学生口语表达的欲望,进而培养学生口语表达的完整性、准确性,进而提升学生口语表达的丰富性和逻辑性。

陈爽^[6]（2020）在《基于统编语文教材第一学段识字教学研究》文中研究指明汉字作为记录汉民族语言的符号系统,承载着中华民族五千年的绚烂文明,在人文交流、经济发展、民族繁荣等方面发挥着至关重要的作用。然而,庞大的体量,繁多的笔画及复杂的结构又使其成为世界上最难学的文字之一。从古至今,如何让儿童正确掌握与运用汉字一直是人们不断探寻的难题。当前,小学第一学段的语文教学以识字写字为重点,但在课堂上往往存在着教学模式单一化和教学方法落后等问题。2017年统编语文教材的发行与使用,使得识字教学的方式更加多元化,其教材编写理念与教材编排的变化体现了教育研究在小学识字教学中的重要程度。基于统编教材编写的变化与《全日制义务教育语文课程标准》的要求,笔者立足于第一学段学生的心理特点、汉字的造字规律及统编教材的编排体例,从多方面全方位的试图探讨第一学段识字教学的最优方法。本文分四个部分论述统编语文教材第一学段的识字教学方法。在绪论部分,笔者系统地梳理和总结了新中国成立以来识字教学常用的方法以及研究方法,同时阐述本论文选题的依据和重要意义;第二部分进一步介绍了核心概念,识字教学目标与要求,以及识字教学所用的理论基础;第三部分根据汉字造字规律、统编语文教材第一学段识字板块的编排特点,探讨统编各板块识字教学的方法,以及立足于识字教学培养学生语文素养的策略。识字教学是阅读、表达及口语交际等板块教学的基础,对于第一学段的学生来说识字是首要目的。面对统编语文教材的编写理念与体例特点,笔者通过对统编语文教材第一学段识字教学部分的分析与课堂教学活动的设计,试图从实际的课堂教学出发,为一线教师如何运用好统编教材第一学段识字部分提供一些建设性建议与帮助。

周芸^[7]（2020）在《小学语文低段“1+X”群文阅读教学研究》文中研究指明群文阅读是指,将通过一定形式整合的一组有相同议题的文章放在一起,运用“比、对、读、议”的方法,使学生获得共识,并在此过程中提升学生的阅读能力。群文阅读教学以其独特的优势,在一定程度上弥补了单篇精读精讲的不足,能够有效的提升小学生的语文核心素养。而群文阅读的三种操作模式中,“1+X”教学模式本着以教材为主的立场,严格指向教学目标的达成,是最切合教学需要的。小学语文低段“1+X”群文阅读教学研究才刚刚起步,教学过程中也存在着诸多问题。本文先对小学语文低段“1+X”群文阅读教学进行了理性思考,阐释了核心概念,分析了低段阅读教学的特点,并总结了小学语文低段进行“1+X”群文阅读教学的意义,其次总结了教学过程中的问题:如目标确定的问题,选文的问题,教学设计的问题。为了克服当前低段“1+X”群文阅读教学过程中存在的问题,本文以此为出发点,拟结合一些具体的课例,总结出一些具体的、可操作性强的小学语文低段“1+X”群文阅读教学的做法。依据课程标准和部编版教材的编排特点,总结出了以识字,指导朗读,积累语言,阅读方法,思维训练,体裁特点作为“1+X”群文阅读教学的目标,并依据目标和学情给出一些可供选材的书目,之后围绕目标进行了教学设计,最后提出了教学建议,定标——选文——教学设计的教学模式,直线推进的教学方式,灵活多样的教学形式,独立自主的学习方式。相信,在此文的基础上,“1+X”群文阅读教学能充分发挥自身优势,帮助低段学生提升语言、思维,积累语言,学会阅读方法,成为提高低段学生语文素养的有效途径。

王波羽^[8]（2020）在《小学古典小说教学研究》文中认为古典小说是我国文学史上的瑰宝,小学教材也非常重视古典小说的编选,阅读古典小说,有利于学生感受中华语言文化的魅力,汲取优秀的中华民族传统的精神力量,体会到阅读带给他们的乐趣。然而目前的小学古典小说教学却有僵化趋势,且偏离选文的阅读目标,整体而言,未免浪费了古典小说的教学价值。宜综合运用文献法、统计分析法、案例分析法、比较法等研究方法,才能对小学古典小说教材呈现情况、教学情况有详细的统计和分析,考察现有的教学要求,结合最新的小说教学研究成果,提出适合小学的古典小说教学策略,力求为一线教师提供教学思路,提高教学效果。具体包括以下三个部分:第一部分为小学古典小说选文统计分析。现存13个版本的教材资料有助于对教材中古典小说选文的概况、单元类别编排以及内容改编实施具体详细的统计分析。各版本都选入了可观数量的古典小说选文,且重视选文来源的经典性,整体上倾向于将古典小说置于小学高年段进行学习。教材中的古典小说选文以丰富多样的单元类别进行组合,常见的有中外名着主题、人物品质主题、技能训练专题、选读课文专题。在内容的改编上各版本相差较大,但都遵循简化原文的原则。第二部分为小学古典小说教学内容及问题的探究。文本内容和学生固有印象两个方面是小学古典小说教学难度所在,课程标准和教材各处对古典小说选文教学提出了要求。对课程标准进行分解、归纳后,可发现其在阅读上对学生的要求在于阅读方法、字词句理解、文章内容、文章表达方法和阅读量这几方面。而教材对课程标准的要求进行具体化后,古典小说选文教学要求更加清晰明了、丰富多样,适合不同水平的学生学习,也很好地体现了古典小说教学价值。近年的25个小学古典小说选文教学设计案例有助于考察目前教学状况,提取其中的教学内容,结合最新的语文教学内容、小说教学内容研究成果之后,可以发现案例教学内容的以下几点不足:教学内容过于分散且浮于表面、教学内容不够恰当、教学内容未紧密联系单元目标、个别教师的教学内容不符合学生需要。这样的教学内容很难发挥古典小说的教学价值。第三部分为小学古典小说教学策略及教学设计的示例。首先鉴于当前教学内容不够深入的情况对小学古典小说整本书阅读进行了探索,指出教师在小学阶段进行整本书阅读教学要更加谨慎细致,小学古典小说的整本书阅读应该让原着本和改编本之间相辅相成;其次在进行选文教学时,也可以适时地引入原文来弥补简化选文的缺憾,让学生感受到古典小说的丰富内涵;最后要回归古典小说本身,关注古典小说体裁特征,落实“定篇”类型选文的教学目标。在上述研究基础上,以《草船借箭》为例完成较有新意的小学古典小说选文教学设计,该教学设计紧扣单元教学目标,教学内容适宜且集中,专注于作品本身的学习,能让学生从中体会到阅读的乐趣。

宋迎飞^[9]（2020）在《爱国主义教育在统编版小学语文阅读教学中的渗透培养研究》文中研究指明从古至今,几乎所有的国家、民族对爱国主义教育都给予了很高的关注度,纵观小学至大学的学校教育,爱国主义教育一直是不可缺少的教育内容。语文作为兼顾知识传递与精神养成的综合性科目,在语文教学中渗透爱国主义教育有利于小学生的精神文明建设。其中,阅读教学不仅是小学生语言知识积累的主要阵地,还是他们阅读感悟、体会情感的重要场所。因此,在阅读教学中渗透爱国主义教育,不仅有利于小学生爱国情感与行为的培养,而且也影响着他们的道德修养,对小学生正确人生价值观的形成具有积极的作用。本研究从爱国主义教育在小学语文阅读教学中渗透培养的必要性及可行性出发,说明了爱国主义教育在小学语文阅读教学中渗透培养的重要性。另外,把统编版小学语文教科书中的爱国主义教育选文作为研究对象,将统编版小学语文教科书中的爱国主义教育选文素材划分为:赞美祖国壮美山河的选文;传承祖国优秀传统文化的选文;歌颂先辈革命精神及祖国领袖人物的选文;并围绕爱国主义教育选文,对选文的栏目、体裁、插图几个方面进行分析。通过梳理分析得出,统编版小学语文阅读教学中蕴含的爱国主义教育素材特点有:爱国情感表达的直接性与间接性相结合;题材丰富且覆盖面广泛;素材兼具历史性与民族特色。而从形式内容上分析出的特点有:栏目注重课外阅读拓展,启发引导及集中的渗透培养爱国主义教育;插图选择强调直观性与知识性,插图类型与文章体裁联系密切,插图风格体现出灿烂的中国历史文化;选文体裁体现出丰富多样的特点,并且不同的体裁与不同的爱国主义教育素材相对应。在分析了阅读教学中蕴含的爱国主义教育内容基础上,提出了爱国主义教育在小学语文阅读教学中渗透培养的方法,并选取“一师一优课”平台中的“部级优课”进行课例分析,取其长处,在此基础上,提出小学语文阅读教学渗透爱国主义教育的改进建议,改进小学语文阅读教学中渗透培养爱国主义教育的方法建议。结合选文内容侧重点进行图像展示与英雄人物故事感染教学;结合主旨表达方式的不同开展朗读训练与关键词句的挖掘教学;结合历史背景与时代特性插入音像资料并联系生活实际进行教学。对于不同栏目的教学上,要借助课文相关问题确定爱国主义教育重点内容;依据文中爱国素材内容进行群文辅助式阅读;鼓励开展爱国主题的读书分享活动。插图作为阅读教学的重要资源,可以借助插图内涵弥补学生认知不足,借助插图情境内容丰富学生的情感体验。最后结合爱国主义教育选文的体裁特点提出:诗歌要重视品析诗文含义,丰富韵律朗读形式,借助诗人写作背景理解诗文;记叙文要把握文中的人物细节及事件内容感悟爱国情怀;说明文要挖掘内容的文化价值,以文本的客观性体会其中的文化特征,发扬我国优秀历史文化;散文要把握语言及关键线索体会文中蕴含的爱国主义情感。希望通过这项研究,能够帮助小学语文教师充分认识统编版小学语文教科书阅读教学中蕴含的爱国主义教育内容,提高教师自身对爱国主义教育内涵的认知,提升他们的文化素养,为他们更好地在小学语文阅读教学中渗透培养爱国主义教育提供方法参考,促进小学生爱国情感及行为的养成。

杨晓琦^[10]（2020）在《语文核心素养理念下小学中高段语感教学研究》文中研究指明虽然“语感教学”在语文教育界不算是个新话题,但我们的语文教学中忽视语感教学的现象还比较严重。尽管许多一线教师及科研人员对语感教学的重要性认识已达成共识,但语感教学的方法却处在探索阶段,还没有总结出一套标准,还需要我们进一步研究。小学中高段是进行语感教学的最佳时期,注重这个阶段的语感教学显得尤其重要。当下,语文核心素养理念正在如火如荼地推行,语感教学是提高学生语文核心素养的重要途径,但前人的研究中,很少有将语感教学与语文核心素养联系起来的,所以本文拟在语文核心素养与小学语感教学之间找到契合点,寻到小学中高段语感教学在语文核心素养理念下的可行之处与内容纬度,这两者的有效整合,不仅能使学生获得语文知识,提高听说读写能力,还能提高学生的语文核心素养。本文使用了文献研究法、案例分析法、问卷调查法、访谈法等研究方法,除去绪论和结语,共分为四个章节:第一章是基本情况的概述章,主要对语文核心素养理念下小学中高段语感教学进行理论阐释,包括语文核心素养、小学中高段、语感教学、语感教学特点、语言学习理论及语文核心素养理念下语感教学的现实要求等;第二章是对语文核心素养理念下小学中高段语感教学的现状调查,从教师和学生两个方面分析当前小学中高段语感教学存在的问题;第三章提出语文核心素养理念下小学中高段语感教学的策略,供一线教师参考;第四章对语文核心素养理念下小学中高段语感教学进行案例分析,提出语感教学需要注意的问题;最后得出结论:小学中高段语文教师应在识字写字、阅读、写作、口语交际教学中培养学生的语感,指导学生应用语感进行语言建构和运用,进而提高学生的语文核心素养。

二、谈小学语文教学中朗读的训练（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、谈小学语文教学中朗读的训练（论文提纲范文）

（1）部编版小学高段文言文教学的现状与对策研究（论文提纲范文）

（2）小学语文寓言教学内容研究（论文提纲范文）

（3）部编本小学语文寓言教学现状、问题及改进研究（论文提纲范文）

（4）统编版与人教版小学低年级语文教材中“语文园地”比较研究（论文提纲范文）

（5）基于儿童绘本阅读的小学低段口语表达教学研究（论文提纲范文）

（6）基于统编语文教材第一学段识字教学研究（论文提纲范文）

（7）小学语文低段“1+X”群文阅读教学研究（论文提纲范文）

（8）小学古典小说教学研究（论文提纲范文）

（9）爱国主义教育在统编版小学语文阅读教学中的渗透培养研究（论文提纲范文）

（10）语文核心素养理念下小学中高段语感教学研究（论文提纲范文）

四、谈小学语文教学中朗读的训练（论文参考文献）

• [1]部编版小学高段文言文教学的现状与对策研究[D]. 刘雯. 扬州大学, 2021(09)
• [2]小学语文寓言教学内容研究[D]. 许思仪. 上海师范大学, 2021(07)
• [3]部编本小学语文寓言教学现状、问题及改进研究[D]. 虞蓉. 上海师范大学, 2021(07)
• [4]统编版与人教版小学低年级语文教材中“语文园地”比较研究[D]. 覃思阳. 贵州师范大学, 2020(06)
• [5]基于儿童绘本阅读的小学低段口语表达教学研究[D]. 付蕾. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [6]基于统编语文教材第一学段识字教学研究[D]. 陈爽. 云南师范大学, 2020(01)
• [7]小学语文低段“1+X”群文阅读教学研究[D]. 周芸. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [8]小学古典小说教学研究[D]. 王波羽. 闽南师范大学, 2020(01)
• [9]爱国主义教育在统编版小学语文阅读教学中的渗透培养研究[D]. 宋迎飞. 云南师范大学, 2020(05)
• [10]语文核心素养理念下小学中高段语感教学研究[D]. 杨晓琦. 湖南师范大学, 2020(01)

标签：群文阅读论文;  核心素养论文;  爱国主义教育论文;  绘本教学论文;  寓言论文;