幼儿园大型户外建构游戏调查问卷
2024-02-04
问：幼儿园大班建构区开展活动时会遇到哪些困惑提出问题？
- 答：当前存在的主要问题如下：
1、区域活动的创建和材料的投放不合理
虽然教师知道材料投放要符合孩子的年如隐龄特点、能力水平，但往往很盲目，无法真正做到追随孩子发展的需求，而有计划地投放和调整区域与材料，主要原因在于：一是教师缺少有目的的观察；二是教师对虚亮幼儿缺少适时的介入指导和系统的评价。
2、自制教具大多过于粗糙，幼儿缺少操作的兴趣
由于教育经费紧张或一时难以购置适宜的教具，教师经常花费大量时间自制教具，但由于设计和制作的经验太少，时间又过于仓促，致使制作出来的教具往往很粗糙，不便于幼儿反复操作，容易损坏，如果教师没有及时更换，幼儿就会对教具失去兴趣，课程也就渣誉厅无从发展。
解决策略：
1、应根据儿童年龄特征设置和安排区域区域的创建要根据幼儿的发展特点，例如小班幼儿缺少生活经验，动手能力较弱，因此区域设置不宜太多、太复杂，一般设置两至三个区域即可。
中班幼儿已有一定的生活经验，动手操作能力有所发展，区域的数量可以适当增加，以满足幼儿的好奇心和认知兴趣；大班幼儿的语言表达能力较强、发展较快，教师不仅要增加区域的数量，而且投放的材料应更富有挑战性。
2、教师应有必要的操作演示
教师应根据幼儿的能力，将之划分成不同的小组，这样幼儿在进入区域活动前，教师可以有目的地分组向幼儿演示、推荐新的教具，一方面让幼儿了解教具正确的操作方法，另一方面也可以激发幼儿的学习兴趣。
问：你认为幼儿通过户外建构游戏得到哪些方面能力的发展。
- 答：建构游戏不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿的和谐、全面发展。
因为是在户外，能够接受充足的阳光，呼吸新鲜的空气，促进身体骨骼发育。大型户外建构神拆活动中，幼儿自由游戏时间较长，在阳光充足、空气新鲜的环境下活动，利于幼儿的骨骼发育及的提升。甚至在天气较寒冷或较炎热的时候，更能锻炼幼儿对气候的适应能力。
课堂氛围营造
在进行幼儿教育的户外体育游戏开展中，教师对幼儿课堂氛围的营造是重要的课堂教学内容之一。在进行体育游戏开展前，教师应该对幼儿进行游戏的趣味性导入，提高幼儿的参与热情与兴趣，避免幼儿在课堂体育游戏的参与中兴趣低下。
在进行体育游戏的开展中，教师要不断对幼儿进行情境的带入，保证局腔幼儿的兴趣能够得到保持，为幼儿自主学习能力的培养奠定基础。
例如，在进行课堂体育游戏丢手绢桐瞎衫的游戏中，教师对幼儿进行情境带，将幼儿分为不同的小动物，而在追逐的过程中要进行小动物跑步姿势的模仿，从而提高课堂教学的趣味性。通过对幼儿户外体育游戏开展中氛围的营造，能够有效地提高幼儿的自主学习能力与创造力，提高幼儿教育的教学质量。 - 答：游戏能满足幼儿的心理需要，让幼儿获得自由和快乐。结合幼儿活动实践，对幼儿园户外建构游戏需要重新认识。中班幼儿对结构材料档余和简单的形象比较感兴趣，经过老师的认真指导，幼儿们具备了初步的合作意识，在游戏过程中也迅运感受到协商分工的快乐。由于幼儿户外建构游戏的研究尚处于研究中，更多新问题尚需要教师们不断地探索。亩蠢梁
问：幼儿园户外大型建构游戏的好处？
- 答：1、能够培养孩子的想象、创造力：孩子们在玩建构类游戏时，他们会用每一个元素模块来进行组装，来使用这些“元素”拼出自己想要的样子，在此过程中除了能够满足孩子的好奇心，让他们完成探索毁态之外，更加能够培养孩子拥有丰富的想象力。
2、能够培养孩子的空间逻辑：在构建拼搭过程中，孩子们需要对不同组成元素的形状、长短、大小有一个概念，同时还要对这些构成元素进行分类，以便能够更方便于去寻找搭建，所以在此过程中会让孩子发展出对于空间逻辑的认知。
3、能够培养孩子对于问题的解决能力：当孩子在使用这些构成元素来搭建自己想要的东西时，在此期间很可纤纯源能会有各种问题的发生，例如所需要的元素不够、所搭建的东西比例失调而导致不稳定等等，由此能够去锻炼孩子去对问题更好的解决的能力。
扩展资料：
孩子们在进行构建类游戏时，其裤猜实是在对现实生活中的一些建筑、物体进行模拟，他们会按照自己的想象中的模样来对真实的建筑加以修正，创作出他们喜欢的艺术作品，由此孩子的审美能力能够得以发展。
他们所搭建出来的作为虽然小到可能只有巴掌大，但它所代表的却是我们平时所见的真实的物体。而在孩子们所亲手构建的世界中，则是他们所能够去控制的世界，在这个世界中，他们的想法就是规则。
所以在这个中，他们能够体会到各种社会中的角色，以及他们之间的一些关系，建构类游戏能够加深孩子对社会环境以及生活的理解，这会让他们能够学会去将自己的愿望与生活的要求进行协调，更有助于孩子对于这个社会的学习。
