问：小学一年级数学职称论文如何设计根据学生需求的教学内容
- 答：弄一些有趣的，好租让玩的，简单基掘的，慢慢的喜欢上了，在弄难弊锋局的，这样也许会好些的，我的一位哥哥是教师。
一定要采纳 - 答：有趣的，好玩的，简单的
问：基于学生学习的教学内容确定，应该注重哪些方面
- 答：教学设计饥衫是为了实现一定的教学目标，依据教学内容、学悄枣生特点、环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。它不同以往的教案，具体地讲教学设计的编写应注意以下烂运腔四个方面：一、教学目标的设计在开始一堂课或一个教学单
- 答：教案和教学设计都是事先设想的教和握学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的唤信庆反坦槐映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
- 答：1、教学目标不能“大”而“空”
如果只注重了教学目标的“大”而“空”，根本就没有什么实际意义，因为它远远脱离了与生活实际的联系。要围绕在生活实际中存在的问题，帮助理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。若条件许可可撰写小论文、调查报告等，使思想品德课教学目标更符合实际。
2、、教学目标不能纯“知识化”
死记硬背，记到了就能考高分，皆大欢喜，其实不然，要处理好夯实基础与死记硬背的关系，在这里教学目标的制定至关重要，它引领要记的是基本观点或主干知识，不是所有的。
除了要具备分析材料、概括观点的能力外，还要牢固掌握与材料有关的教材知识，这样才能真正体现“题在书备孝外，理在书中祥滚森”，避免了教学目标的纯“知识化”。
3、教学目标要避免“说教式”
本身学习思想品德课就显得枯燥无味，如果把目标搞成“说教式”就更显得淡然无味，了无兴趣。思想品德课作为德育课程，是对学生进行德育教育的重要阵地，其课程性质要求把“情感、态度、价值观”的培养放在三维目标的首位。
现在的教材中结合正文内容，配合了许多的花边框活动、相关链接、谚语、名人名言、趣味故事等，更富于情趣，更有利于学生良好品德的养成，但是仅仅靠教材中谨亩的有限内容还是有局限性的，还要不断创造条件，注重情感体验和道德实践。 - 答：一．教学目标不能“大”而“空”
如果只注重了教学目标的“大”而“空”
，根本就没有什么实际意义，因为它远远脱离了与
生活实际的联系。隐雹
要围绕我们在生活实际中存在的问题，
帮助我们理解和掌握社会生活的要
求和规范，
提高社会适应能力。
若条件许可可撰写小论文、调查报告等，使思想品德课教学
目标更符合实际。
二．教学目标不能纯“知识化”
死记硬背，
记到了就能考高分，
皆大欢喜，其实不然，我们要处理好夯实基础与死记硬背的
关系，
在这里教学目标的制定至关重要，
它引领我们要记的是基本观点或主干知识，
不是所
有的。
除了要具备分析材料、概括观点的能力外，
还要牢固掌握与材料有关的教材知识，这
样才能汪携梁真正体现“题在书外，理在书中”
，避免了教学目标的纯“知识化困运”
。
三．教学目标要避免“说教式
”
本身学习思想品德课就显得枯燥无味，如果把目标搞成“说教式”
就更显得淡然无味，
了无
兴趣。
思想品德课作为德育课程，
是对学生进行德育教育的重要阵地，
其课程性质要求把
“情
感、态度、价值观”的培养放在三维目标的首位。现在的教材中结合正文内容，配合了许多
的花边框活动、相关链接、谚语、名人名言、趣味故事等，更富于情趣，更有利于学生良好
品德的养成，但是
仅仅靠教材中的有限内容还是有局限性的，我们还要不断创造条件，注
重情感体验和道德实践。
问：怎样写好初中数学教学论文
- 答：一、做好学情分析,确定教学的起点与策略
数学课上有时会看到教师心中无数：或者起点太低,学习的内容缺乏挑战性,学生在学习伊始就感到平淡无味,造成时间浪费；或者起点太高,使学生对学习产生畏难情绪；或者教法不当,难以激发学生的学习兴趣,导致课堂上被动接受.解决这些问题就必须做好学情的调查与分析.数学课标中明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上.这里所说的基础不仅是指学生已经学过了哪些,更重要的是指学生对这些知识掌岩返卜握得怎么样,同时也包含学生在以往的学习中所形成的数学思维方法.只有做好了这些方面的学情分析,才能找准教学的起点,加速实现从旧知向新知的自然迁移.前几天听了一节一年级的数学课《认识人民币》,在学习新知时,教师是这样设计的：出示不同面值的人民币,一张一张带着学生辨认,学生粗穗顿觉枯燥无味,部分学生开始左顾右盼,有的甚至玩起了桌上的钱币,听课老师也觉得平淡无奇.我想,之所以会出现这种现象,是因为教师没有做好学情分析.其实大部分学生已初步认识人民币,并会简单地换算与计算.根据学生已有的知识经验,我认为可以做以下调整：首先,通过猜谜、师生谈话引出人民币.接着,教师问道：你们都认识哪些人民币?谁能给大家介绍一下?于是,教师请自告奋勇的学生向大家介绍并展示课前准备的各种人民币.当然,其他同学可以补充,可以发表不同意见.此时,教师只是引导者、组织者、参与者,而学生在交流中,在思维的碰撞中获得世灶新知.试想,由教师带着一张张辨认人民币调整为学生自己去介绍,去交流,去学习,教学效果会是怎样?不言而喻,这样教学,既能高效地完成教学任务,又能极大地激发学生学习的积极性.
